{"id":11260,"date":"2020-11-17T15:15:36","date_gmt":"2020-11-17T18:15:36","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=11260"},"modified":"2020-11-17T15:15:40","modified_gmt":"2020-11-17T18:15:40","slug":"brasil-ainda-longe-das-metas-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2020\/11\/17\/brasil-ainda-longe-das-metas-na-educacao\/","title":{"rendered":"Brasil ainda longe das metas na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n<h6 class=\"wp-block-heading\"><em>Pandemia de Covid-19 agravou defasagem em rela\u00e7\u00e3o ao que previa o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o<\/em><\/h6>\n\n\n\n<p>Os n\u00fameros projetados em 2014 para o Brasil ter de fato um salto na educa\u00e7\u00e3o no prazo de um dec\u00eanio est\u00e3o ficando cada vez mais distantes e n\u00e3o ser\u00e3o alcan\u00e7ados no tempo estipulado. O prazo e 20 metas foram pactuados na forma de plano nacional, proposto para p\u00f4r fim a mazelas que v\u00e3o da incapacidade do Pa\u00eds de garantir o direito aos primeiros passos rumo \u00e0 escola at\u00e9 a inaptid\u00e3o de assegurar a entrada de jovens na universidade. As mudan\u00e7as j\u00e1 andavam a passos lentos e ganharam ritmo ainda mais desacelerado com a pandemia, que p\u00f4s fim a qualquer possibilidade de rea\u00e7\u00e3o. No ensino superior, estudos mostram que objetivos a serem alcan\u00e7ados em 2024 s\u00f3 o ser\u00e3o em 2041. Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, os desajustes da atualidade n\u00e3o permitem nem mesmo tra\u00e7ar um novo panorama de datas.<br>O primeiro baque est\u00e1 previsto para a meta 1 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que previa resultados ainda mais cedo. At\u00e9 2016, era esperada a universaliza\u00e7\u00e3o do acesso de crian\u00e7as de quatro e cinco anos ao ensino infantil e amplia\u00e7\u00e3o da oferta em creches para atender, no m\u00ednimo, 50% das crian\u00e7as de at\u00e9 tr\u00eas anos. Quatro anos depois do prazo estipulado, dos quase cinco milh\u00f5es de crian\u00e7as em idade escolar obrigat\u00f3ria (a partir dos quatro anos), 6,2% ainda est\u00e3o longe das salas de aula.<br>J\u00e1 as creches conseguem atender 35,7% dos 3,7 milh\u00f5es de meninos e meninas com at\u00e9 tr\u00eas anos, segundo o relat\u00f3rio de acompanhamento das metas do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). Em Minas Gerais, 5,4% das crian\u00e7as de quatro e cinco anos ainda n\u00e3o encontraram o caminho da escola e, entre os pequeninos, 36% est\u00e3o nas creches. \u201cQuando vemos essa debandada de crian\u00e7as de quatro e cinco anos da escola, ainda que em idade escolar obrigat\u00f3ria, por causa das circunst\u00e2ncias atuais, tememos que as matr\u00edculas na rede p\u00fablica afetem os indicadores, pois n\u00e3o sabemos se ela conseguir\u00e1 absorver a demanda\u201d, afirma a coordenadora de projetos do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, Thaiane Pereira.<br>Thaiane se refere ao fen\u00f4meno in\u00e9dito de evas\u00e3o no ensino infantil, conforme mostrou o Estado de Minas no m\u00eas passado. Pais est\u00e3o tirando filhos das escolas privadas durante a pandemia. A rede p\u00fablica se prepara para enfrentar uma demanda maior ainda, mas desconhece esse contingente. Uma nova ruptura tamb\u00e9m \u00e9 temida, numa eventual volta ao ensino presencial, por parte de pais que n\u00e3o se sentem seguros em mandar seus filhos para a escola.<br>A partir do n\u00edvel fundamental, s\u00e3o aguardadas consequ\u00eancias nos resultados \u2014 taxas de aprova\u00e7\u00e3o e reprova\u00e7\u00e3o, bem como as de abandono e evas\u00e3o escolar. \u201cHistoricamente, o fechamento de escolas leva ao aumento de evas\u00e3o e estamos passando por fechamento jamais visto. Quase seis meses longe das salas de aula, possivelmente haver\u00e1 aumento da evas\u00e3o, e as taxas de abandono e reprova\u00e7\u00e3o depender\u00e3o muito do que os conselhos de educa\u00e7\u00e3o determinarem sobre o que poder\u00e1 ou n\u00e3o ser aproveitado desse per\u00edodo\u201d, diz Thaiane. Segundo ela, o aumento da evas\u00e3o deixa ainda mais evidente o abismo nas metas de aprendizagem, que pode se refletir no ensino superior, com redu\u00e7\u00e3o do n\u00famero de novos universit\u00e1rios.<br>Outro bloco de metas que pode ser afetado \u00e9 o relativo aos professores, na opini\u00e3o da coordenadora do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, devido aos desafios impostos \u00e0 carreira docente, que ficaram ainda mais evidentes no contexto atual. \u201cEles n\u00e3o estavam preparados para lidar com esse volume de tecnologia. Pode trazer inova\u00e7\u00e3o para sala de aula, algo que j\u00e1 era necess\u00e1rio, mas tamb\u00e9m tem lados dif\u00edceis. O papel do professor ficou ainda mais evidente\u201d.<br>Al\u00e9m de tratar novos horizontes de metas, ser\u00e1 preciso tamb\u00e9m revisar algumas, a exemplo da amplia\u00e7\u00e3o da oferta de creches, levando em conta diferentes necessidades e realidade das demandas de grandes centros e pequenos munic\u00edpios. Ou, ainda, as metas relacionadas a professores, que preveem mais mestres e doutores no corpo docente das institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, atingindo os 75% \u2014 o quadro deve ser composto por no m\u00ednimo 35% de doutores at\u00e9 2024. \u201cO mais importante n\u00e3o \u00e9 ele ter titula\u00e7\u00e3o, no sentido de n\u00famero de professores com p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, mas n\u00famero de professores com avalia\u00e7\u00e3o correta. Importante tamb\u00e9m \u00e9 ele saber dar uma boa aula, saber ensinar, e isso n\u00e3o est\u00e1 contemplado no PNE\u201d, ressalta Thaiane.<br>A coordenadora diz que \u00e9 dif\u00edcil dizer para quanto tempo as metas ser\u00e3o reportadas. \u201cSe a creche estiver nos planos de governos municipais e for tratada com a devida import\u00e2ncia, pode ser que atinja mais r\u00e1pido (os objetivos). Da forma como est\u00e1, n\u00e3o chegaremos em 2024. Pr\u00e9-escola igual \u00e9 algo que j\u00e1 deveria estar resolvido. Importante as novas gest\u00f5es municipais se atentarem para isso e fazer esse movimento. Primeiro ponto \u00e9 acesso, e depois que o aluno permane\u00e7a e tenha trajet\u00f3ria adequada, pois o cen\u00e1rio atual \u00e9 cr\u00edtico\u201d, destaca. \u201cSe isso n\u00e3o for tomado com a maior seriedade do mundo, vamos permanecer no status quo no qual alargamos esse vale da desigualdade que existe na educa\u00e7\u00e3o brasileira\u201d.<br>Se na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica o cen\u00e1rio passou a ser o de incertezas, no ensino superior os n\u00fameros n\u00e3o deixam d\u00favidas de que ser\u00e1 imposs\u00edvel ter 7,4 milh\u00f5es de jovens nas universidades nos pr\u00f3ximos quatro anos para atingir a meta 12 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE). Ela prev\u00ea, at\u00e9 2024, a taxa bruta de matr\u00edculas superior a 50% e a l\u00edquida, a 33%. Isso significa que o Brasil precisa ter na gradua\u00e7\u00e3o um total de estudantes matriculados equivalente a 50% da popula\u00e7\u00e3o de 18 a 24 anos e ter em suas universidades uma parcela de estudantes da faixa de 18 a 24 anos (idade correta para essa etapa acad\u00eamica) correspondente a 33% da popula\u00e7\u00e3o dessa idade. Al\u00e9m disso, at\u00e9 2024, o Pa\u00eds deveria assegurar a oferta de pelo menos 40% das novas matr\u00edculas nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas.<br>A proje\u00e7\u00e3o feita pela empresa de estudos e pesquisas educacionais Educa Insight, em parceria com a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior (Abmes), aponta que a taxa l\u00edquida s\u00f3 ser\u00e1 alcan\u00e7ada em 2041 \u2014 sem levar em conta os efeitos da pandemia. Ela calculou, a partir da expectativa de popula\u00e7\u00e3o para 2024 dada pelo IBGE, a quantidade adicional de estudantes que nesse ano precisar\u00e3o estar matriculados na educa\u00e7\u00e3o superior em rela\u00e7\u00e3o aos que estavam em 2018, para atingir as metas do dec\u00eanio. O alcance da taxa bruta depende de um acr\u00e9scimo de matr\u00edculas da ordem de 2,6 milh\u00f5es de estudantes e a l\u00edquida, de 3 milh\u00f5es na compara\u00e7\u00e3o com 2018.<br>O n\u00famero de brasileiros cursando n\u00edvel superior saiu de 31,2%, em 2012, para 37,4%, em 2019, segundo o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). Em Minas, esse \u00edndice saiu de 30,4% para 38,2%. J\u00e1 os jovens de 18 a 24 anos na universidade comp\u00f5em hoje 21,5% desse grupo \u2014 em Minas, o percentual \u00e9 semelhante \u00e0 taxa nacional (21,4%), de acordo com o Observat\u00f3rio do PNE. J\u00e1 a taxa de matr\u00edculas em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas soma 12,9% no Pa\u00eds.<br>O diretor-executivo da Abmes, S\u00f3lon Caldas, mostra que se os n\u00fameros para se atingirem as metas s\u00e3o relevantes, as condi\u00e7\u00f5es atuais s\u00e3o ainda mais significativas. Entre 2010 e 2018, as matr\u00edculas em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas tiveram crescimento de 3,6% ao ano. Para atingir a taxa bruta em 2024, esse aumento deveria se situar na casa dos 4,6% entre 2018 e 2024 \u2014 entre 2017 e 2018, ele foi de apenas 1,9%. Para se alcan\u00e7ar a taxa l\u00edquida, o crescimento deveria ser de 9,3% ao ano (a m\u00e9dia anual entre os oito anos analisados pelo estudo foi de 3,6%).<br>Ou seja, \u201cter os 7,4 milh\u00f5es de estudantes entre 18 e 24 anos na gradua\u00e7\u00e3o depende de se conseguir ter 72% a mais de alunos (3,1 milh\u00f5es) em rela\u00e7\u00e3o ao n\u00famero alcan\u00e7ado em 2018, de 4,3 milh\u00f5es de jovens\u201d, afirma S\u00f3lon Caldas. Se a taxa l\u00edquida levar\u00e1 pelo menos mais duas d\u00e9cadas para ser alcan\u00e7ada, a taxa bruta \u00e9 esperada para mais cedo: 2030. Desde que mantido o ritmo de crescimento verificado entre 2015 e 2018, de 1,7%.<br>O aumento das matr\u00edculas, que teve seu auge entre 2010 e 2014, p\u00f4s o p\u00e9 no freio a partir de 2015, quando come\u00e7ou a redu\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica da oferta do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Em 2014, ele bateu recorde, com a celebra\u00e7\u00e3o de 731 mil contratos. Em 2015, despencou para 287 mil e n\u00e3o parou mais de diminuir, chegando em 2019 com 85 mil. A expectativa do setor de educa\u00e7\u00e3o superior privada \u00e9 que em 2020 o MEC feche em torno de 80 mil contratos. \u201cO Brasil n\u00e3o se importa com educa\u00e7\u00e3o. O governo n\u00e3o tem mais uma pol\u00edtica p\u00fablica adequada de expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior. Pelo contr\u00e1rio, est\u00e1 indo totalmente na contram\u00e3o\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Fonte: <a href=\"https:\/\/www.msn.com\/pt-br\/noticias\/educacao\/brasil-ainda-longe-das-metas-na-educa%c3%a7%c3%a3o\/ar-BB1b1ywG\">MSN Not\u00edcias<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pandemia de Covid-19 agravou defasagem em rela\u00e7\u00e3o ao que previa o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Os n\u00fameros projetados em 2014 para o Brasil ter de fato um salto na educa\u00e7\u00e3o no prazo de um dec\u00eanio est\u00e3o ficando cada vez mais distantes e n\u00e3o ser\u00e3o alcan\u00e7ados no tempo estipulado. 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