{"id":14348,"date":"2021-02-05T10:47:08","date_gmt":"2021-02-05T13:47:08","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=14348"},"modified":"2021-02-05T10:47:14","modified_gmt":"2021-02-05T13:47:14","slug":"aprendizados-recentes-dao-pistas-sobre-processos-que-as-escolas-precisam-superar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2021\/02\/05\/aprendizados-recentes-dao-pistas-sobre-processos-que-as-escolas-precisam-superar\/","title":{"rendered":"Aprendizados recentes d\u00e3o pistas sobre processos que as escolas precisam superar"},"content":{"rendered":"\n
Colabora\u00e7\u00e3o digital, abertura ao novo e aproxima\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias est\u00e3o entre as novas rotinas que devem permanecer na escola em 2021<\/em><\/h6>\n\n\n\n

O acolhimento de estudantes e professores na retomada gradual das aulas presenciais em 2021, bem como a import\u00e2ncia de diagn\u00f3sticos para possibilitar processos de recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagem, n\u00e3o s\u00e3o os \u00fanicos pontos aos quais as escolas devem se atentar na volta da vida \u00e0 escola. Depois de viv\u00eancias inovadoras, ser\u00e1 necess\u00e1rio analisar como incorporar as melhorias alcan\u00e7adas \u00e0 rotina escolar e decidir o que deve ficar no passado e n\u00e3o voltar \u00e0 escola.
Carolina Beltramini, gerente de implementa\u00e7\u00e3o da plataforma digital de aprendizagem CLOE explica que os benef\u00edcios da viv\u00eancia com o digital em 2020 n\u00e3o se restringem \u00e0 sala de aula, mas envolvem tamb\u00e9m a gest\u00e3o escolar, a forma\u00e7\u00e3o de professores, o relacionamento entre docentes de outras disciplinas e at\u00e9 mesmo a forma de se relacionar com as fam\u00edlias. Para a especialista, depois de 2020, as escolas est\u00e3o mais adapt\u00e1veis, ou seja, abriram-se ao uso de novas ferramentas que podem agilizar processos cotidianos.<\/p>\n\n\n\n

Planejamento, colabora\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos professores<\/h4>\n\n\n\n

Para Carolina, depois do caminho percorrido em 2020, \u00e9 mais prov\u00e1vel que os processos colaborativos aconte\u00e7am, uma vez que os encontros que n\u00e3o aconteciam presencialmente entre professores de diferentes disciplinas foram facilitados por reuni\u00f5es virtuais.
Ao inv\u00e9s de todos os envolvidos em um projeto precisarem se reunir presencialmente em um mesmo ambiente, existe a possibilidade de criar um documento a ser compartilhado com todos, que pode ser acessado remotamente, o que tamb\u00e9m \u00e9 aplic\u00e1vel entre os estudantes. Vale ressaltar que esses modelos de intera\u00e7\u00e3o j\u00e1 existiam antes, mas foram refor\u00e7ados pelas circunst\u00e2ncias do distanciamento social.
Esse vi\u00e9s colaborativo tamb\u00e9m se estendeu ao planejamento de atividades entre o corpo docente e coordena\u00e7\u00e3o das escolas. \u201cEu sinto que tanto a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica quanto a dire\u00e7\u00e3o est\u00e3o mais abertas para visualizar a gest\u00e3o de conte\u00fado e planejamento de aula com os professores a partir de ferramentas digitais\u201d, comenta Carolina.
Essa tamb\u00e9m \u00e9 a percep\u00e7\u00e3o de Ana Paula Martins, coordenadora pedag\u00f3gica da Camino School, ao defender que um dos mais importantes aprendizados em 2020 foi mudar a mentalidade e buscar maneiras alternativas de desempenhar a\u00e7\u00f5es do dia a dia. \u201cN\u00f3s temos o h\u00e1bito de fazer as coisas sempre da maneira como estamos acostumados. Por isso, acredito que a primeira habilidade que n\u00e3o podemos deixar de ter depois de 2020 \u00e9 olhar para o que estamos fazendo e pensar se n\u00e3o existem formas diferentes, melhores e mais pr\u00e1ticas de fazer a mesma coisa\u201d.
Tanto Ana quanto Carolina pontuam ainda que os aprendizados relacionados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores devem ser levados em conta daqui para frente. Se antes havia prefer\u00eancia para forma\u00e7\u00f5es presenciais, a impossibilidade das mesmas em 2020 abriu caminho para que os profissionais pudessem enxergar os pontos positivos dos encontros formativos on-line. Ana Paula explica que o modelo virtual possibilitou a realiza\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00f5es simult\u00e2neas para todos os professores, ao inv\u00e9s de um representante acompanhar palestras e depois compartilhar os aprendizados com os demais. \u201cHoje algumas escolas at\u00e9 pedem para as forma\u00e7\u00f5es serem on-line, devido \u00e0 maior facilidade de encontrar hor\u00e1rios que funcionem para mais gente\u201d, completa Carolina.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA primeira habilidade que n\u00e3o podemos deixar de ter depois de 2020 \u00e9 olhar para o que estamos fazendo e pensar se n\u00e3o existem formas diferentes, melhores e mais pr\u00e1ticas de fazer a mesma coisa\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Impactos na rela\u00e7\u00e3o fam\u00edlia-escola<\/h4>\n\n\n\n

Outra mudan\u00e7a facilmente percebida se deu na intera\u00e7\u00e3o entre a escola e as fam\u00edlias. Se os grupos de WhatsApp j\u00e1 existiam antes de 2020, com a pandemia eles se multiplicaram, inclusive com a participa\u00e7\u00e3o de professores e outras inst\u00e2ncias das escolas. Apesar de alguns pais e respons\u00e1veis terem experi\u00eancias n\u00e3o t\u00e3o positivas nesse quesito, Ana Paula avalia que esse contato alternativo foi um dos facilitadores que possibilitou a rela\u00e7\u00e3o fam\u00edlia-escola em 2020.
\u201cQuando as escolas foram fechadas, t\u00ednhamos pouco mais de um m\u00eas de aulas, ent\u00e3o o relacionamento entre fam\u00edlia-escola-estudante estava come\u00e7ando a acontecer. Colocamos isso como prioridade, ent\u00e3o os professores entravam constantemente em contato com os respons\u00e1veis para perguntar como estavam, se o aluno estava bem psicologicamente, se estava conseguindo acompanhar as aulas. N\u00f3s mostramos para as fam\u00edlias como esse relacionamento \u00e9 fundamental.\u201d
Para a coordenadora pedag\u00f3gica, o contato foi uma forma de refor\u00e7ar que a educa\u00e7\u00e3o e aprendizagem de crian\u00e7as e jovens \u00e9 um dever compartilhado, responsabilidade tanto da fam\u00edlia, como da escola, independente se estudantes est\u00e3o em sala de aula ou em casa.<\/p>\n\n\n\n

Uso de plataformas e desenvolvimento dos alunos<\/h4>\n\n\n\n

Com a suspens\u00e3o das aulas presenciais, o uso de plataformas digitais marcou grande parte das escolas. Alguns processos adotados no presencial deixaram de existir em muitos casos, como a chamada: o fato de o aluno entregar uma atividade ou estar on-line em momentos s\u00edncronos de aula j\u00e1 configurava como presen\u00e7a.
Al\u00e9m disso, outras possibilidades surgiram com o uso dessas ferramentas. Ana Paula exemplifica que, ao inv\u00e9s de estudantes contarem com um caderno para cada disciplina, podem ter um \u00fanico para anota\u00e7\u00f5es, e direcionar as atividades para as plataformas.
Todos esses processos preveem o desenvolvimento e autonomia dos estudantes e, para isso, a coordenadora refor\u00e7a que \u00e9 necess\u00e1rio que professores n\u00e3o subestimem os alunos e tenham sempre em mente que crian\u00e7as e jovens j\u00e1 nasceram com mais facilidade para lidar com o meio digital do que os adultos.
\u201cNo come\u00e7o da pandemia, os pais ficaram muito preocupados sobre como alunos poderiam ser aut\u00f4nomos. Fomos encontrando maneiras para isso acontecer, desde entrarem sozinhos em uma reuni\u00e3o at\u00e9 carregarem um v\u00eddeo na plataforma. Isso foi muito bacana para entendermos que as crian\u00e7as t\u00eam capacidade de serem aut\u00f4nomas e que nunca devemos subestim\u00e1-las. Ao contr\u00e1rio: devemos coloc\u00e1-las em situa\u00e7\u00f5es que precisam encontrar respostas para os problemas que est\u00e3o vivenciando\u201d, afirma Ana Paula.<\/p>\n\n\n\n

As necessidades de professores e alunos do s\u00e9culo 21<\/h4>\n\n\n\n

A impossibilidade de ver o novo, atividades que n\u00e3o deem voz aos alunos e processos que n\u00e3o incluam a colabora\u00e7\u00e3o s\u00e3o pontos que a escola Genius, de Campinas (SP), pretende deixar para tr\u00e1s depois da viv\u00eancia de 2020. Maricleise Luiza Janu\u00e1rio, diretora pedag\u00f3gica da escola, explica que apesar de j\u00e1 adotarem processos envolvendo a tecnologia, a suspens\u00e3o das aulas presenciais fez com que a coordena\u00e7\u00e3o, juntamente com o corpo docente, pensasse em novas formas de desenvolver atividades e engajar os estudantes.
\u201cN\u00f3s brincamos aqui na escola que existia um tipo de vida antes da pandemia e outro depois dela, \u00e9 como se os professores tivessem ressurgido. N\u00f3s incorporamos isso no planejamento de 2021, encorajando a pensar sobre o que de antes da pandemia seria incorporado a esse novo professor, que tem mais possibilidades de se envolver com novas tecnologias, com uma escuta ativa e olhar diferenciado\u201d.
Tendo a inova\u00e7\u00e3o como um dos pilares da institui\u00e7\u00e3o, Maricleise conta que foram muitas as forma\u00e7\u00f5es em 2020, tanto no \u00e2mbito da gest\u00e3o escolar, como na constru\u00e7\u00e3o de uma rede de apoio aos professores, que inclu\u00eda o acompanhamento psicol\u00f3gico para quem sentisse necessidade e t\u00e9cnico de colaboradores mais jovens, que davam suporte nas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia.
Pr\u00e1ticas antigas bem-sucedidas foram refor\u00e7adas e novas a\u00e7\u00f5es adotadas. \u201cFatores que n\u00e3o us\u00e1vamos nas aulas presenciais e que passamos a usar \u00e0 dist\u00e2ncia com certeza ser\u00e3o aplicados no h\u00edbrido e far\u00e3o parte da nossa did\u00e1tica. Passamos a usar gamifica\u00e7\u00e3o, o check-in e check-out \u2014 momentos destinados a ouvir os estudantes no in\u00edcio e final dos encontros \u2014 para conferir um formato com come\u00e7o, meio e fim, mapa mental para esquematizar e mensurar o que alunos estavam aprendendo, formul\u00e1rios para compor relat\u00f3rios sobre como os conte\u00fados estavam sendo absorvidos, personagens virtuais de toda a equipe pedag\u00f3gica para interagir com os alunos, e outras estrat\u00e9gias\u201d.
Ainda que remotamente, a escola conseguiu colocar em pr\u00e1tica o trabalho por projetos que potencializam a aprendizagem dos estudantes ao mesmo tempo que a tecnologia permite tra\u00e7ar uma espinha dorsal de atividades para os professores. \u201cOs professores conseguem organizar seu pensamento com rela\u00e7\u00e3o ao projeto, deixando claro o processo, os aprendizados, habilidades e compet\u00eancias que est\u00e3o sendo abordadas em cada proposta. Assim, os docentes conseguiram visualizar que todo o trabalho que tinham no presencial estava sendo realizado no on-line\u201d.
Atualmente a escola est\u00e1 vivenciando um processo de forma\u00e7\u00e3o de professores quanto a realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas e aplica\u00e7\u00e3o de protocolos. \u201cTemos discutido como era o professor de antes e como precisa ser depois de tudo isso. N\u00e3o podemos perder o foco das necessidades n\u00e3o s\u00f3 dos alunos do s\u00e9culo 21, mas tamb\u00e9m dos docentes. N\u00e3o temos todas as respostas. A \u00fanica que temos \u00e9 a import\u00e2ncia de trabalhar para que o aluno possa ser o que ele quiser e exercer isso na sociedade\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Porvir<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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