{"id":15191,"date":"2021-02-26T10:45:06","date_gmt":"2021-02-26T13:45:06","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=15191"},"modified":"2021-02-26T10:45:11","modified_gmt":"2021-02-26T13:45:11","slug":"so-5-saem-do-ensino-medio-com-conhecimento-adequado-em-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2021\/02\/26\/so-5-saem-do-ensino-medio-com-conhecimento-adequado-em-matematica\/","title":{"rendered":"S\u00f3 5% saem do ensino m\u00e9dio com conhecimento adequado em matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"\n

Segundo a \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o nacional do ensino b\u00e1sico, realizada em 2019, 95% dos alunos de escolas p\u00fablicas do Pa\u00eds terminam o ensino m\u00e9dio com baixo aprendizado em matem\u00e1tica, enfrentando dificuldades com equa\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas. Isso significa que apenas 5% absorvem o aprendizado esperado para esse n\u00edvel escolar.
O resultado foi compilado em estudo realizado pelo QEdu, portal de dados sobre a educa\u00e7\u00e3o no Brasil, e pelo Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede). O resultado da mesma avalia\u00e7\u00e3o aponta que 31% dos alunos formados t\u00eam profici\u00eancia em l\u00edngua portuguesa, mas 69% ainda apresentam dificuldades de interpreta\u00e7\u00e3o.
Ap\u00f3s um ano de escolas fechadas por causa da pandemia de covid-19, a baixa absor\u00e7\u00e3o do conte\u00fado de matem\u00e1tica passado aos estudantes \u00e9 preocupante. Pela dificuldade de encontrar maneiras de aplicar as aulas, mat\u00e9rias como geometria foram retiradas da grade curricular de escolas p\u00fablicas e privadas.
Em declara\u00e7\u00e3o ao jornal O Estado de S. Paulo, que divulgou o estudo nesta quarta-feira (24), o coordenador da Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica das Escolas P\u00fablicas, Cl\u00e1udio Landim, disse que a falta de forma\u00e7\u00e3o de professores na \u00e1rea da matem\u00e1tica \u00e9 o principal fator para a dificuldade de aprendizado nos anos finais do ensino. \u201cOs professores passam a ensinar o que n\u00e3o sabem \u00e0s crian\u00e7as. Tenta-se transmitir regras e algoritmos sem saber o que aquilo representa\u201d, afirmou.<\/p>\n\n\n\n

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Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos por n\u00edvel de profici\u00eancia em L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica ap\u00f3s avalia\u00e7\u00e3o aplicada pelo QEdu realizada antes da pandemia (Foto: \u00a9Reprodu\u00e7\u00e3o\/QEdu)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Segundo o estudo, 47% dos alunos de 5\u00ba ano do ensino fundamental conseguem absorver o conte\u00fado ministrado. Desses, 15% apresentam dom\u00ednio avan\u00e7ado da mat\u00e9ria. J\u00e1 no 9\u00ba ano, esse n\u00famero cai para 18%, sendo somente 2% em n\u00edvel avan\u00e7ado.
Os primeiros anos do ensino fundamental, 5\u00ba e 6\u00ba anos, apresentam o campo da aritm\u00e9tica aos alunos. Nessa \u00e1rea os estudantes s\u00e3o ensinados a estabelecer rela\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas, definir opera\u00e7\u00f5es e identificar propriedades. A aritm\u00e9tica \u00e9 o principal ponto de partida para a compreens\u00e3o de conceitos mais complexos.
J\u00e1 no ano final da forma\u00e7\u00e3o escolar, no 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio, os alunos precisam apresentar dom\u00ednio na l\u00edngua matem\u00e1tica e suas terminologias; investigar e compreender problemas matem\u00e1ticos, tais como interpretar, criticar e argumentar resultados; e desenvolver capacidades de aplicar o conte\u00fado em contextos socioculturais.<\/p>\n\n\n\n

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Censo Escolar de 2017 aponta porcentagem de reprova\u00e7\u00f5es no ensino m\u00e9dio (Foto: \u00a9Reprodu\u00e7\u00e3o\/QEdu)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Segundo pesquisa realizada em 2017, 5,5% dos estudantes de 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio s\u00e3o reprovados. J\u00e1 no 1\u00ba ano, a taxa \u00e9 de para 15,8%. O ensino no Brasil tem como obst\u00e1culo, al\u00e9m da falta de forma\u00e7\u00e3o dos professores citada por Cl\u00e1udio Landim, a falta de recursos (ou m\u00e1 aplica\u00e7\u00e3o). O Congresso deve discutir nos pr\u00f3ximos dias proposta de emenda \u00e0 Constitui\u00e7\u00e3o que desobriga os governos a destinarem um percentual m\u00ednimo para a educa\u00e7\u00e3o.
Nessa ter\u00e7a-feira (23), o presidente da C\u00e2mara, Arthur Lira (PP-AL), afirmou que os gastos com educa\u00e7\u00e3o passaram de 4% para 6% do produto interno bruto (PIB) nos \u00faltimos anos sem que houvesse melhoria nas escolas.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: MSN Not\u00edcias<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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