{"id":16135,"date":"2021-03-23T18:18:05","date_gmt":"2021-03-23T21:18:05","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=16135"},"modified":"2021-03-23T18:19:15","modified_gmt":"2021-03-23T21:19:15","slug":"as-escolhas-que-fizemos-para-as-criancas-foram-terriveis-um-ano-de-ensino-remoto-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2021\/03\/23\/as-escolhas-que-fizemos-para-as-criancas-foram-terriveis-um-ano-de-ensino-remoto-no-brasil\/","title":{"rendered":"\u201cAs escolhas que fizemos para as crian\u00e7as foram terr\u00edveis\u201d: um ano de ensino remoto no Brasil"},"content":{"rendered":"\n

O dia 23 de mar\u00e7o ficou marcado na mem\u00f3ria da pedagoga Leila Oliveira<\/a>. Foi nesta data que, em 2020, as escolas p\u00fablicas e particulares de S\u00e3o Paulo fecharam as portas pela primeira vez, na tentativa de conter o avan\u00e7o do\u00a0coronav\u00edrus<\/a>. A medida afetou 3,5 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes da rede estadual e 2,3 milh\u00f5es de alunos da rede particular, sem contar os estudantes das redes municipais. S\u00e3o Paulo era o primeiro Estado a ser arrastado para dentro da crise sanit\u00e1ria e o fechamento das institui\u00e7\u00f5es de ensino afetou milhares de fam\u00edlias. \u201cTive de sair da creche onde trabalhava em Campinas, n\u00e3o consegui conciliar o trabalho com as demandas do ensino h\u00edbrido das minhas filhas\u201d, conta a pedagoga. \u201cEu podia me afastar, mas sabia que outras m\u00e3es n\u00e3o podiam parar de trabalhar\u201d.
Naquele momento, pouco se sabia sobre o v\u00edrus. Imagens de cidades na It\u00e1lia sendo capituladas por um invasor invis\u00edvel davam apenas uma mostra do que estava por vir. Oliveira faz parte do grupo de educadores que foi em busca de solu\u00e7\u00f5es para o fechamento das escolas. Dialogou com professores da Alemanha, Argentina e Portugal<\/a>. A expectativa, naquele primeiro momento, era trocar boas pr\u00e1ticas para que as crian\u00e7as e adolescentes pudessem voltar \u00e0 sala de aula o mais rapidamente poss\u00edvel. A possibilidade de um per\u00edodo longo de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia n\u00e3o era atrativa para nenhum pa\u00eds.
Passado um ano, no que j\u00e1 \u00e9 considerado o pior colapso hospitalar e sanit\u00e1rio da hist\u00f3ria, 18 Estados brasileiros ainda se veem obrigados a manter o ensino apenas de forma remota \u2014 seja por plataforma on-line, acessada por celular ou computador, ou mesmo r\u00e1dio, televis\u00e3o e apostilas impressas \u2014 os demais tentam equilibrar uma forma h\u00edbrida entre o presencial e o ensino a dist\u00e2ncia. \u201cAs escolhas que fizemos para as crian\u00e7as foram terr\u00edveis\u201d, lamenta a professora. \u201cA sociedade discutiu se dev\u00edamos ou n\u00e3o voltar \u00e0 sala de aula, e n\u00e3o o que precis\u00e1vamos fazer para poder voltar<\/a>. Isso mostra a falta de compromisso brasileiro com as crian\u00e7as\u201d.
As justificativas difusas para a reabertura de escolas no Brasil n\u00e3o passariam, por exemplo, no crivo de quesitos utilizados por outros pa\u00edses, tais como: curva de contamina\u00e7\u00e3o descendente e uma pol\u00edtica p\u00fablica focada no ambiente escolar com regras sanit\u00e1rias claras em rela\u00e7\u00e3o a transporte p\u00fablico, alimenta\u00e7\u00e3o e retorno para casa. Sem contar os protocolos de seguran\u00e7a caso nada disso d\u00ea certo. Esses crit\u00e9rios s\u00e3o baseados em um levantamento da consultoria\u00a0Vozes da Educa\u00e7\u00e3o,<\/a> realizado em agosto de 2020 em uma amostra de 20 pa\u00edses. Naquele momento da pandemia, Alemanha, China, Dinamarca, Fran\u00e7a, Nova Zel\u00e2ndia, Portugal e Singapura mostravam os melhores resultados como pa\u00edses que reabriram as escolas sem registrar \u00edndices de contamina\u00e7\u00e3o fora do controle entre alunos e professores.
As novas variantes do v\u00edrus, aliadas a um afrouxamento das medidas de distanciamento social, fizeram com que alguns pa\u00edses tivessem que voltar atr\u00e1s no plano de retorno de aulas presenciais. \u00c9 o caso da Alemanha e Dinamarca, como mostra o mapa interativo do Banco Mundial<\/a>, que acompanha em tempo real a situa\u00e7\u00e3o das escolas no mundo. Os demais pa\u00edses que se destacaram na pesquisa no final do ano passado ainda mant\u00eam as institui\u00e7\u00f5es de ensino abertas, mas com limita\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Reflexos do ensino remoto<\/h4>\n\n\n\n

Em todo o mundo, 73 pa\u00edses est\u00e3o com as escolas fechadas de alguma forma (seja completamente, em algumas \u00e1reas ou por per\u00edodos espec\u00edficos, como no Brasil). E em apenas 26 o ensino presencial est\u00e1 totalmente normalizado, sendo apenas um na Am\u00e9rica Latina, Suriname. Outros 95 mant\u00eam as escolas abertas com alguma limita\u00e7\u00e3o \u2014 caso, por exemplo, de pa\u00edses europeus como Espanha, Portugal e Fran\u00e7a, e dos Estados Unidos e Canad\u00e1. Relat\u00f3rio do Banco Mundial<\/a> alerta que na regi\u00e3o os preju\u00edzos econ\u00f4micos podem chegar a 1,7 trilh\u00e3o de d\u00f3lares em produtividade ap\u00f3s dez meses de fechamento das escolas. \u201cCom mais de 80% dos estudantes abaixo dos n\u00edveis m\u00ednimos de profici\u00eancia, as perdas de aprendizagem prejudicariam fortemente a obten\u00e7\u00e3o de habilidades b\u00e1sicas em v\u00e1rios pa\u00edses\u201d, destaca o relat\u00f3rio. No Brasil, o fechamento das escolas pode fazer com que 70% das crian\u00e7as deixem de compreender textos simples, segundo o relat\u00f3rio.
\u201cOs pa\u00edses que tiveram experi\u00eancias bem-sucedidas de reabertura no ano passado tinham bom controle epidemiol\u00f3gico da doen\u00e7a, forte ades\u00e3o da sociedade a pr\u00e1ticas de preven\u00e7\u00e3o, como uso de m\u00e1scara, distanciamento e ocupa\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os ao ar livre, al\u00e9m de transpar\u00eancia e comunica\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a com as comunidades escolares\u201d, diz Raquel Franzim, coordenadora de educa\u00e7\u00e3o do Instituto Alana. Ela aponta que esse conjunto de caracter\u00edsticas, aliado ao monitoramento de casos e regionaliza\u00e7\u00e3o de aberturas, permitiu a alguns pa\u00edses manter escolas abertas em plena pandemia. \u201cDesde o in\u00edcio as autoridades epidemiol\u00f3gicas alertaram para que tiv\u00e9ssemos um olhar regional, num pa\u00eds continental como o Brasil. Infelizmente, um ano ap\u00f3s o in\u00edcio da pandemia, n\u00e3o conseguimos garantir esses aspectos com uma colabora\u00e7\u00e3o entre os entes federativos\u201d.
Franzim aponta que h\u00e1 mudan\u00e7as no cen\u00e1rio inicial da pandemia que afetam diretamente a reabertura das escolas. Inicialmente, acreditava-se que o importante para a abertura das escolas eram as medidas sanit\u00e1rias<\/a>, como limpeza de ambiente. \u201cHoje sabemos que isso n\u00e3o \u00e9 o suficiente\u201d, diz. A infraestrutura da sala de aula \u00e9 o que pode diferenciar entre uma abertura segura ou um ambiente de cont\u00e1gio. Por exemplo, a exist\u00eancia de ventila\u00e7\u00e3o cruzada, com porta e janelas que garantam passagem de ar, e n\u00e3o apenas a veneziana, que, muitas vezes, s\u00f3 abre parcialmente. \u201cIsso \u00e9 um aspecto que consta de indicadores de qualidade do pr\u00f3prio MEC h\u00e1 d\u00e9cadas, mas grande parte das escolas brasileiras, at\u00e9 mesmo da rede privada, n\u00e3o garante o m\u00ednimo de infraestrutura\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Governo veta projeto que facilita acesso \u00e0 internet<\/h4>\n\n\n\n

M\u00f4nica Pinto, gerente de desenvolvimento institucional da Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho, afirma que Estados e munic\u00edpios t\u00eam feito um \u201cesfor\u00e7o herc\u00faleo\u201d para tentar contornar os problemas, mas em muitos locais s\u00e3o os professores e pais que est\u00e3o tendo que viabilizar sozinhos alternativas para a conectividade<\/a>. \u201cAs fam\u00edlias n\u00e3o t\u00eam equipamento para garantir um ensino remoto\u201d, afirma. Dados do\u00a0Censo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2019<\/a>\u00a0revelam que no ensino fundamental, 38,5% das escolas municipais n\u00e3o possuem acesso \u00e0 internet. J\u00e1 no ensino m\u00e9dio, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 um pouco melhor, 90% das escolas estaduais t\u00eam internet. Mas isso n\u00e3o \u00e9 refletido na casa das fam\u00edlias. Segundo a pesquisa\u00a0TIC domic\u00edlios de 2019<\/a>, na zona rural brasileira 48% dos domic\u00edlios n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 rede mundial de computadores, sendo que 39% dos indiv\u00edduos nunca acessaram a internet. Nas casas das fam\u00edlias das classes D e E esse percentual sobe para 50% da popula\u00e7\u00e3o.
Com o Governo Federal envolto em crises pol\u00edticas, e com a resist\u00eancia do pr\u00f3prio presidente Jair Bolsonaro<\/a> (sem partido) de reconhecer a gravidade da pandemia, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) perdeu seu papel de articulador de a\u00e7\u00f5es. A C\u00e2mara dos Deputados e o Senado Federal aprovaram um projeto de lei (PL 3477\/2020) que define que o Governo federal destine 3,5 bilh\u00f5es de reais para Estados e munic\u00edpios aplicarem em a\u00e7\u00f5es para a garantia do acesso \u00e0 internet para estudantes e professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Mas o Governo vetou o projeto no \u00faltimo dia 19 de mar\u00e7o, causando perplexidade. \u201cDiante da falta de coordena\u00e7\u00e3o nacional, ao menos at\u00e9 o momento, seria a primeira a\u00e7\u00e3o importante na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o realizada pela Uni\u00e3o desde o in\u00edcio da pandemia\u201d, diz, em nota, o Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed)<\/a>. \u201cN\u00e3o fosse o esfor\u00e7o de Estados e munic\u00edpios at\u00e9 aqui, na oferta de ferramentas para garantir a aprendizagem no per\u00edodo, os danos teriam sido ainda maiores\u201d, completa o Consed.
\u201cDever\u00edamos ter uma coordena\u00e7\u00e3o para que o acesso \u00e0 internet<\/a> se tornasse um legado da pandemia, como acontece em outros pa\u00edses. Infelizmente, falta interesse da Uni\u00e3o\u201d, afirma Raquel Franzim, educadora do Instituto Alana. Para ela, falar em reabertura das escolas n\u00e3o deveria ser uma quest\u00e3o de posi\u00e7\u00e3o, mas de prioridade. \u201cPolarizou-se uma quest\u00e3o que deveria ser t\u00e9cnica e \u00e9tica, no sentido de que n\u00e3o temos cumprimento da legisla\u00e7\u00e3o. O MEC, em plena pandemia, executou pouco os recursos que tinha em m\u00e3os\u201d.
A gerente da Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho concorda: \u201cA comunidade escolar precisa voltar [para a sala de aula], temos pesquisa que mostra um impacto de quatro anos na aprendizagem dos estudantes<\/a>. Isso \u00e9 grav\u00edssimo. E quem sofre mais s\u00e3o as crian\u00e7as em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade, os mais pobres, pretos e pardos. As redes j\u00e1 vinham reportando que cerca de 30% dos adolescentes iam desistir de estudar por causa da sensa\u00e7\u00e3o de que n\u00e3o aprendem no ensino remoto.\u201d O abandono escolar, ali\u00e1s, pode fazer com que o pa\u00eds perca uma das poucas conquistas s\u00f3lidas da educa\u00e7\u00e3o nacional, a universaliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 escola. \u201cTemos escolas fazendo busca ativa de alunos\u201d, lembra M\u00f4nica Pinto. Segundo ela, muitas delas, literalmente, est\u00e3o batendo de porta em porta para tentar manter o v\u00ednculo com os estudantes. Mas n\u00e3o se sabe se isso ser\u00e1 suficiente.<\/p>\n\n\n\n

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M\u00e3e de aluno, contratada em um programa de tempor\u00e1rios da Prefeitura, desinfeta um recipiente de \u00e1lcool gel na escola de ensino fundamental Sylvia Martin Pires em S\u00e3o Paulo, em 8 de mar\u00e7o de 2021 (Foto: Andre Penner\/AP)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Medidas para a volta \u00e0s aulas<\/h4>\n\n\n\n

O Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o<\/a> aprovou, em outubro de 2020, uma resolu\u00e7\u00e3o que permite manter o ensino remoto at\u00e9 31 de dezembro de 2021. \u201cO reordenamento curricular do que restar do ano letivo de 2020 e o do ano letivo seguinte pode ser reprogramado, aumentando-se os dias letivos e a carga hor\u00e1ria do ano letivo de 2021 para cumprir, de modo cont\u00ednuo, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento previstos no ano letivo anterior\u201d, diz a resolu\u00e7\u00e3o. O MEC tamb\u00e9m lan\u00e7ou um guia com diretrizes para uma volta \u00e0s aulas presenciais seguras, que re\u00fane normas t\u00e9cnicas de seguran\u00e7a em sa\u00fade e recomenda\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas.
Mesmo assim, a grande maioria dos Estados escolheu manter o ensino a dist\u00e2ncia. O Amazonas foi o primeiro a apostar no retorno presencial das aulas<\/a> de alunos do ensino m\u00e9dio ainda em agosto de 2020, muito antes da crise da falta de oxig\u00eanio explodir em Manaus. Com a alta de casos, o Estado iniciou o ano letivo de 2021 apenas com ensino remoto. Dados do Sindicato dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o do Amazonas (Sinteam) mostram que 64 professores morreram desde o in\u00edcio do ano no Estado, sendo 20 em munic\u00edpios do interior e 44 da capital, conforme divulgado pelo jornal Amazonas Atual<\/em><\/a>\u00a0em fevereiro.
Sindicatos e organiza\u00e7\u00f5es de classe de professores defendem que as aulas presenciais aconte\u00e7am apenas quando a vacina estiver dispon\u00edvel para a comunidade escolar, como no Chile<\/a>. O pa\u00eds de 19 milh\u00f5es de habitantes \u00e9 o \u00fanico da Am\u00e9rica Latina que colocou os educadores entre as prioridades do in\u00edcio da vacina\u00e7\u00e3o. A vacina\u00e7\u00e3o de professores, diretores, merendeiras, equipe de administra\u00e7\u00e3o, dentre outros, come\u00e7ou em 16 de fevereiro. A meta era conseguir voltar \u00e0s aulas presenciais ainda em mar\u00e7o.
\u201cNuma situa\u00e7\u00e3o em que a pandemia est\u00e1 descontrolada, n\u00e3o faz sentido ter aula presencial\u201d, afirma o professor S\u00e9rgio Cunha, diretor-executivo do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de S\u00e3o Paulo (Apeoesp)<\/a>. A entidade decretou uma \u201cgreve sanit\u00e1ria\u201d em defesa da vida dos educadores quando as aulas foram retomadas no Estado, em 8 de fevereiro. A Apeoesp, ali\u00e1s, \u00e9 uma das \u00fanicas entidades que acompanha com frequ\u00eancia as infec\u00e7\u00f5es de covid-19 nas escolas. Desde o in\u00edcio do ano, foram 2.286 casos.
O sindicato entrou com um mandado de seguran\u00e7a para impedir que o Governo de S\u00e3o Paulo mantivesse as aulas presenciais tanto nas escolas p\u00fablicas quanto nas privadas. Com a entrada na fase vermelha, a mais cr\u00edtica da pandemia, o Estado anunciou em 11 de mar\u00e7o a antecipa\u00e7\u00e3o dos recessos escolares dos meses de abril e outubro para o per\u00edodo de 15 a 28 de mar\u00e7o. Ap\u00f3s esse per\u00edodo, ser\u00e1 redefinido se o modelo h\u00edbrido vai permanecer ou se as aulas ir\u00e3o para a modalidade remota. \u201cNossas escolas t\u00eam poucas condi\u00e7\u00f5es de garantir a seguran\u00e7a sanit\u00e1ria das crian\u00e7as e dos adolescentes. \u00c1lcool gel nas salas? Na escola em que dou aula em Guaianazes o Governo colocou um totem por corredor. N\u00e3o temos bebedouro, copos, limpeza dos banheiros, faltam funcion\u00e1rios inclusive para impedir a aglomera\u00e7\u00e3o nos intervalos\u201d, lembra o professor.
Ines Kisil Miskalo, gerente executiva de articula\u00e7\u00e3o do Instituto Ayrton Senna, afirma que h\u00e1 uma oportunidade para que o Brasil repense o tempo e o espa\u00e7o da escola. \u201cA educa\u00e7\u00e3o, tradicionalmente, re\u00fane 30, 40 alunos na mesma turma, com professores mudando de sala a cada 40, 50 minutos. Essa ideia de escola est\u00e1 sendo desmontada. Temos uma oportunidade de rever o funcionamento deste modelo de escola, pensar formatos diferentes de se ensinar, para retomar a aprendizagem e superar o que a pandemia tirou\u201d, afirma. Miskalo relativiza as cr\u00edticas de que a pandemia vai fazer com que as crian\u00e7as n\u00e3o tenham sucesso na aprendizagem. \u201cA pandemia s\u00f3 colocou um holofote sobre um problema que j\u00e1 existia. O Brasil n\u00e3o tem sucesso em educa\u00e7\u00e3o formal. Todas as avalia\u00e7\u00f5es que acompanhamos s\u00e3o retratos de momentos diferentes com a perman\u00eancia dos mesmos fracassos\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: MSN Not\u00edcias<\/a><\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O dia 23 de mar\u00e7o ficou marcado na mem\u00f3ria da pedagoga Leila Oliveira. Foi nesta data que, em 2020, as escolas p\u00fablicas e particulares de S\u00e3o Paulo fecharam as portas pela primeira vez, na tentativa de conter o avan\u00e7o do\u00a0coronav\u00edrus. 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