{"id":22040,"date":"2021-08-20T14:51:14","date_gmt":"2021-08-20T17:51:14","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=22040"},"modified":"2021-08-20T14:51:15","modified_gmt":"2021-08-20T17:51:15","slug":"como-melhorar-a-participacao-dos-estudantes-nas-discussoes-em-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2021\/08\/20\/como-melhorar-a-participacao-dos-estudantes-nas-discussoes-em-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Como melhorar a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes nas discuss\u00f5es em sala de aula"},"content":{"rendered":"\n

Professores podem criar uma sala de aula com abordagem centrada no aluno, garantindo que todos tenham a chance de contribuir<\/span><\/em><\/p>\n\n\n\n

Todo professor quer que cada um de seus alunos se sinta ouvido e valorizado em sala de aula, com todos participando das discuss\u00f5es. Em alguns anos, a din\u00e2mica funciona magicamente. Em outros, deve-se trabalhar mais para apoiar as vozes relutantes e moderar as personalidades dominantes, a fim de criar conversas equitativas.
Pesquisas identificam duas dimens\u00f5es da participa\u00e7\u00e3o em sala de aula: uma varia de interativa a n\u00e3o interativa e a outra de autorit\u00e1ria a dial\u00f3gica. Eles se combinam para criar quatro tipos de conversas em sala de aula. Em uma sala de aula equitativa, geramos conversa dial\u00f3gica-interativa, o que significa que toda a turma est\u00e1 pensando em conjunto, tornando seu pensamento vis\u00edvel, construindo conhecimento e compreens\u00e3o e acessando o conhecimento pr\u00e9vio.
Isso \u00e9 significativamente diferente da dimens\u00e3o n\u00e3o-interativo-autorit\u00e1ria, no qual o professor est\u00e1 ensinando informa\u00e7\u00f5es a partir de um ponto de vista, ou da n\u00e3o interativa-dial\u00f3gica, em que s\u00f3 o professor fala, por\u00e9m compartilha diferentes perspectivas. Finalmente, com a autorit\u00e1ria-interativa, muitos alunos falam, mas \u00e9 evidente que h\u00e1 apenas uma resposta ou perspectiva correta.
Esfor\u00e7ar-se por uma conversa dial\u00f3gica-interativa traz muitos benef\u00edcios para o processo de aprendizagem. Os alunos envolvidos na socializa\u00e7\u00e3o da aprendizagem compreendem os conceitos em um n\u00edvel mais complexo, uma vez que est\u00e3o mentalmente envolvidos no processo de aprendizagem ativa<\/strong><\/a>. A conversa interativa-dial\u00f3gica envolve os alunos, exige que acessem um conhecimento anterior, sintetizem sua compreens\u00e3o, articulem de forma concisa e eficaz e elaborem por meio da assimila\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos.
Al\u00e9m disso, quando os alunos contribuem para a experi\u00eancia coletiva da sala de aula, isso os motiva e envolve, criando um sentimento de pertencimento, bem como a satisfa\u00e7\u00e3o de serem valorizados por seus pensamentos e ideias. Eles acabam se tornando integrantes valiosos da experi\u00eancia de aprendizagem em sala de aula. Aqui est\u00e3o algumas estrat\u00e9gias para criar uma cultura na qual todas as vozes e perspectivas s\u00e3o representadas para maximizar o processamento de n\u00edvel superior de todos os alunos.<\/p>\n\n\n\n

4 dicas para mais vozes serem ouvidas em sala de aula<\/span><\/h4>\n\n\n\n

1. Evitar proximidade:<\/span><\/strong> Uma das estrat\u00e9gias mais conhecidas de gest\u00e3o de sala de aula \u00e9 a proximidade. Todos n\u00f3s estamos cientes do poder de nos aproximarmos de um estudante para ajud\u00e1-lo a ser mais atencioso, participativo ou engajado, ou ainda melhor comportado. \u00c0s vezes, para criar equidade, \u00e9 melhor se afastar do aluno. Em conversas normais, tendemos a nos aproximar ou nos inclinar ao falar com uma pessoa. Na sala de aula, vemos isso acontecer quando um aluno responde ou faz uma pergunta e o professor se aproxima desse aluno. Ao fazer isso, o professor deu, sem querer, um sinal de que essa conversa \u00e9 apenas entre esse aluno espec\u00edfico e o professor. Outros alunos s\u00e3o r\u00e1pidos em se desconectar da conversa. Em vez disso, quando um aluno responder, caminhe at\u00e9 o outro lado da sala. Agora, a conversa inclui todos os colegas de classe entre o professor e o aluno que est\u00e1 falando no momento. A probabilidade de outras pessoas ouvirem e responderem ativamente aumenta \u00e0 medida que s\u00e3o fisicamente inclu\u00eddas no espa\u00e7o da conversa.<\/p>\n\n\n\n

2. Linguagem corporal:<\/span><\/strong> Tal como acontece quando se evita proximidade, o instinto natural \u00e9 mudar nossa linguagem corporal para mostrar que estamos ouvindo. Inclinamos nossos ombros para a frente e os viramos para encarar a pessoa que est\u00e1 falando ou at\u00e9 mesmo para fazer contato visual. Na sala de aula, quando um professor faz isso, sinaliza para os outros alunos que se trata de uma conversa pessoal, e ent\u00e3o eles se desligam. Professores podem, em vez disso, pensar e mudar sua linguagem corporal quando respondem aos alunos, posicionando seus ombros para se abrirem e se erguerem na dire\u00e7\u00e3o de toda a classe, em vez de um aluno. Manter a cabe\u00e7a erguida como se estiv\u00e9ssemos olhando para o outro lado da sala e ter nossos olhos percorrendo todo o ambiente ajudar\u00e1 a sinalizar para os alunos que espera-se que todos continuem na conversa.<\/p>\n\n\n\n

3. Participa\u00e7\u00e3o an\u00f4nima:<\/span><\/strong> Participar, compartilhar perspectivas e externalizar o pensamento nem sempre precisa ser no sentido tradicional de uma conversa em um grupo inteiro em sala de aula com diferentes alunos falando individualmente para os demais. Isso pode ser intimidante para alguns e tamb\u00e9m n\u00e3o abre espa\u00e7o para quem \u00e9 introvertido pensar, preferindo assim elaborar de forma individual. Permita que os alunos participem anonimamente. Eles sentir\u00e3o suas ideias representadas sem qualquer ansiedade de serem reconhecidos. Eles saber\u00e3o pessoalmente que foram ouvidos e contribu\u00edram para a experi\u00eancia de aprendizagem coletiva. Existem muitos aplicativos que permitem que os alunos enviem respostas anonimamente, mas um dos meus favoritos \u00e9 o Nearpod<\/strong><\/a>, que permite uma variedade de diferentes tipos de perguntas, inclusive abertas, enquetes, m\u00faltipla escolha e desenho. A op\u00e7\u00e3o aberta permite que os professores selecionem uma \u00fanica resposta e compartilhem com toda a classe, enviando para todos os dispositivos, de modo que seja a \u00fanica resposta que os estudantes consigam ver. Mesmo que seja an\u00f4nima, o estudante vai sentir que est\u00e1 contribuindo.<\/p>\n\n\n\n

4. Rotinas de pensamento:<\/span><\/strong> Rotinas de pensamento como \u201cpensar em pares e compartilhar\u201d (do ingl\u00eas \u201cthink-pair-share\u201d), o m\u00e9todo de discuss\u00e3o quebra-cabe\u00e7as<\/a><\/strong> (um depende do outro para avan\u00e7ar) e \u201cvire e fale\u201d (professor pede que os alunos se voltem para o outro e falem sobre algo por um breve per\u00edodo de tempo antes que a discuss\u00e3o em grupo ou a aula sejam retomadas) apresentam aos alunos diferentes n\u00edveis de intera\u00e7\u00e3o, permitindo que manifestem suas ideias com um pequeno grupo antes de compartilhar com a classe toda. Isso demanda um esfor\u00e7o colabora\u00e7\u00e3o para construir conhecimento. Uma de valor particular \u00e9 a estrat\u00e9gia de discuss\u00e3o do aqu\u00e1rio. Os alunos trabalham em trios para se preparar para a discuss\u00e3o. Isso alivia a tens\u00e3o da ansiedade individual. Durante a discuss\u00e3o real, h\u00e1 um c\u00edrculo interno com apenas um representante de cada grupo tomando a palavra, enquanto os alunos do c\u00edrculo externo atuam como ouvintes ativos. Voc\u00ea pode permitir que os membros do trio troquem notas com o representante do c\u00edrculo interno ou troque de lugar. Isso permite que os alunos decidam quando querem ter uma voz mais ativa ou s\u00f3 apoiar a conversa. De uma forma ou de outra, eles ainda est\u00e3o envolvidos de alguma maneira.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Porvir<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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