<\/span><\/strong>Ao propor uma organiza\u00e7\u00e3o curricular com uma parte focada na forma\u00e7\u00e3o para a vida, onde devem ser desenvolvidas as compet\u00eancias e habilidades essenciais previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e uma outra parte focada na prepara\u00e7\u00e3o para as carreiras profissionais, organizada a fim de permitir ao estudante escolher os temas que deseja aprofundar, o novo ensino m\u00e9dio busca permitir ao estudante construir um percurso formativo mais atraente e sintonizado com seus anseios e expectativas.
Sendo assim, essa nova implanta\u00e7\u00e3o nos \u00faltimos anos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica tem como base quatro pilares fundamentais que orientam as novas formas de oferta curricular. O primeiro deles trata da flexibiliza\u00e7\u00e3o\/diversifica\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio por meio de curr\u00edculos que permitam a diversifica\u00e7\u00e3o da oferta de unidades curriculares dentro da carga hor\u00e1ria regular, uma vez que as escolas poder\u00e3o se organizar com oferta de diferentes percursos formativos para o estudante do ensino m\u00e9dio.
Outro pilar est\u00e1 relacionado com a possibilidade de oferta de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional dentro do curr\u00edculo regular viabilizando uma forma\u00e7\u00e3o profissional para o jovem ainda dentro do ensino m\u00e9dio sem exigir sua matr\u00edcula em tempo integral. A forma\u00e7\u00e3o integral do estudante se constitui no terceiro pilar e consiste no desenvolvimento, al\u00e9m de aspectos cognitivos, das compet\u00eancias socioemocionais.<\/p>\n\n\n\n
De olho na Base O curr\u00edculo por \u00e1rea de conhecimento deve ser organizado e planejado dentro das \u00e1reas de forma a romper com o trabalho isolado apenas em disciplinas. Para tanto devem ser criados espa\u00e7os de ensino e aprendizagem que garantam, sendo assim, a interdisciplinaridade dentro da \u00e1rea com a integra\u00e7\u00e3o e planejamento coletivo dos docentes das disciplinas que comp\u00f5em cada \u00e1rea do conhecimento.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Aluno ativo e os itiner\u00e1rios formativos
<\/span><\/strong>Por meio das 10 compet\u00eancias gerais da BNCC e das habilidades previstas nos eixos estruturantes dos referenciais para elabora\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios, a forma\u00e7\u00e3o integral ganha relev\u00e2ncia na parte da forma\u00e7\u00e3o geral comum, mas tamb\u00e9m na parte dos itiner\u00e1rios. Finalmente, o conceito de educa\u00e7\u00e3o em tempo integral presente no marco legal envolve a amplia\u00e7\u00e3o do n\u00famero de escolas de tempo integral, mas tamb\u00e9m permitindo que o processo de ensino e aprendizagem se d\u00ea em ambientes diversos da escola de matr\u00edcula do aluno, com diversas possibilidades de c\u00f4mputo de atividades extra escola na carga hor\u00e1ria do estudante, desde que haja intencionalidade pedag\u00f3gica e acompanhamento de um docente da escola.
Na parte da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica do curr\u00edculo devem ser desenvolvidas, sobretudo, as compet\u00eancias e habilidades previstas na BNCC, enriquecidas pelo contexto hist\u00f3rico, econ\u00f4mico, social, ambiental, cultural local, do mundo do trabalho e da pr\u00e1tica social, devendo ser organizada por \u00e1reas de conhecimento (linguagens e suas tecnologias, matem\u00e1tica e suas tecnologias, ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias, ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas) aprofundando e consolidando as aprendizagens essenciais do ensino fundamental, a compreens\u00e3o de problemas complexos e a reflex\u00e3o sobre solu\u00e7\u00f5es para eles.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/novo-ensino-medio-mudancas.jpg\")
<\/span><\/strong>O protagonismo do estudante tem como ponto central a constru\u00e7\u00e3o e viabiliza\u00e7\u00e3o do seu projeto de vida, por meio do qual ele define sua trajet\u00f3ria, acompanhando o desenvolvimento da sua identidade. Assim, \u00e9 papel da escola auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer, considerando suas potencialidades e a relev\u00e2ncia dos modos de participa\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o social na concretiza\u00e7\u00e3o de seu projeto de vida.
J\u00e1 a parte dos itiner\u00e1rios formativos \u00e9 composta por um conjunto de situa\u00e7\u00f5es e atividades educativas que os estudantes podem escolher conforme seu interesse, para aprofundar e ampliar aprendizagens em uma ou mais \u00e1reas de conhecimento e\/ou na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.
Eles podem ser organizados, por exemplo, por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, devendo considerar as demandas e necessidades do mundo contempor\u00e2neo, estar sintonizados com os diferentes interesses dos estudantes e sua inser\u00e7\u00e3o na sociedade, o contexto local e as possibilidades de oferta dos sistemas e institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/p>\n\n\n\n