{"id":25526,"date":"2021-12-03T10:57:52","date_gmt":"2021-12-03T13:57:52","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=25526"},"modified":"2021-12-03T10:57:53","modified_gmt":"2021-12-03T13:57:53","slug":"estudo-revela-avanco-na-aprendizagem-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2021\/12\/03\/estudo-revela-avanco-na-aprendizagem-no-brasil\/","title":{"rendered":"Estudo revela avan\u00e7o na aprendizagem no Brasil"},"content":{"rendered":"\n

Edi\u00e7\u00e3o mais recente do Estudo Regional Comparativo e Explicativo mostra que Pa\u00eds melhorou resultados nas \u00e1reas avaliadas do 4\u00ba e 7\u00ba ano do ensino fundamental<\/span><\/em><\/p>\n\n\n\n

O Brasil avan\u00e7ou na aprendizagem do 4\u00ba e do 7\u00ba ano do ensino fundamental. Segundo os resultados do Estudo Regional Comparativo e Explicativo (Erce) 2019, o Pa\u00eds aumentou suas notas em todas as \u00e1reas avaliadas (leitura, escrita, matem\u00e1tica e ci\u00eancias naturais), em compara\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o anterior, realizada em 2013. Todas as pontua\u00e7\u00f5es brasileiras tamb\u00e9m est\u00e3o acima da m\u00e9dia dos 16 pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina e Caribe que participaram do estudo.
Os resultados do Erce 2019 foram apresentados na \u00faltima ter\u00e7a-feira (30), em evento promovido pela Oficina Regional de Educa\u00e7\u00e3o para Am\u00e9rica Latina e Caribe (OREALC) da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco) Santiago. O estudo \u00e9 conduzido pelo Laborat\u00f3rio Latino-americano de Avalia\u00e7\u00e3o da Qualidade da Educa\u00e7\u00e3o (LLECE), ligado \u00e0 OREALC. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) \u00e9 respons\u00e1vel pelo planejamento e a operacionaliza\u00e7\u00e3o do Erce no Brasil.
Foram publicados os relat\u00f3rios nacionais e regional. O primeiro cont\u00e9m informa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas sobre o desempenho dos estudantes em cada pa\u00eds. O outro traz dados de todos os pa\u00edses participantes e uma perspectiva de an\u00e1lise comparada. Ao todo, o Erce 2019 avaliou 160 mil alunos de 4\u00ba e 7\u00ba ano do ensino fundamental ou s\u00e9ries equivalentes nos pa\u00edses participantes. S\u00e3o eles: Argentina, Brasil, Col\u00f4mbia, Costa Rica, Cuba, Equador, El Salvador, Guatemala, Honduras, M\u00e9xico, Nicar\u00e1gua, Panam\u00e1, Paraguai, Peru, Rep\u00fablica Dominicana e Uruguai.
As provas avaliaram o desempenho em leitura, escrita e matem\u00e1tica. No caso do 7\u00ba ano, tamb\u00e9m foi avaliada a \u00e1rea de ci\u00eancias naturais. Ao todo, 8.871 estudantes brasileiros participaram. Destes, 4.522 cursavam o 4\u00ba ano e 4.349, o 7\u00ba. De acordo com o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Milton Ribeiro, o Erce \u201crevela os avan\u00e7os e o protagonismo do Brasil na Am\u00e9rica Latina e Caribe. Os dados mostram que o desempenho de nossos estudantes melhorou em todas as \u00e1reas de conhecimento avaliadas e que estamos no caminho certo diante do grande desafio apresentado pela Agenda 2030\u201d, afirmou o ministro. \u201cNossos resultados no 4\u00ba ano est\u00e3o entre os melhores e vamos melhorar ainda mais, j\u00e1 que a alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 uma das prioridades dessa gest\u00e3o\u201d, complementou.
A Agenda 2030 \u00e9 um plano global para o desenvolvimento sustent\u00e1vel em diversos \u00e2mbitos, incluindo a educa\u00e7\u00e3o. O projeto \u00e9 coordenado pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU). Claudia Uribe, diretora da OREALC\/Unesco Santiago, chamou a aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de continuar avan\u00e7ando. \u201cOs sistemas educacionais t\u00eam menos de uma d\u00e9cada para alcan\u00e7ar as metas acordadas na Agenda 2030, ent\u00e3o medidas urgentes precisam ser tomadas para superar esta crise nas aprendizagens que afeta mais da metade da popula\u00e7\u00e3o estudantil e que, sem d\u00favida, foi ampliada e aprofundada com a covid-19\u201d, pontuou a diretora.<\/p>\n\n\n\n

Resultados brasileiros \u2014<\/span><\/strong> Os resultados do Erce 2019 s\u00e3o apresentados na mesma escala de profici\u00eancia do estudo anterior, o Terce 2013, o que permite compar\u00e1-los. Em leitura, o Brasil atingiu profici\u00eancia m\u00e9dia de 748 pontos no 4\u00ba ano, resultado que \u00e9 superior ao regional do Erce 2019. Al\u00e9m disso, o Pa\u00eds tem uma propor\u00e7\u00e3o menor de estudantes no n\u00edvel I (mais baixo desempenho) que a m\u00e9dia regional e maior no n\u00edvel IV (mais alto desempenho), registrando aumento desde o estudo anterior.
No 7\u00ba ano, tamb\u00e9m em leitura, os estudantes obtiveram profici\u00eancia m\u00e9dia de 734 pontos, resultado que \u00e9 superior \u00e0 m\u00e9dia regional do Erce 2019. Al\u00e9m disso, o Brasil apresenta uma menor propor\u00e7\u00e3o de alunos no n\u00edvel I em compara\u00e7\u00e3o com a m\u00e9dia regional e maior no n\u00edvel IV. Em rela\u00e7\u00e3o ao estudo Terce 2013, o pa\u00eds tem maior porcentagem de estudantes no n\u00edvel IV.
J\u00e1 em matem\u00e1tica, o Brasil exibe uma profici\u00eancia m\u00e9dia de 744 pontos no 4\u00ba ano, o que \u00e9 superior \u00e0 m\u00e9dia regional do Erce 2019. O Pa\u00eds ainda apresenta uma menor propor\u00e7\u00e3o de estudantes no n\u00edvel I do que a m\u00e9dia regional. A respeito do Terce 2013, h\u00e1 uma menor porcentagem de estudantes no n\u00edvel I de baixo desempenho e maior no n\u00edvel IV.
No 7\u00ba ano, o Brasil obteve 733 pontos, m\u00e9dia que \u00e9 superior \u00e0 da regi\u00e3o no estudo Erce 2019. Al\u00e9m disso, h\u00e1 uma menor propor\u00e7\u00e3o de estudantes no nivel I que a m\u00e9dia regional e maior no n\u00edvel IV. Em rela\u00e7\u00e3o aos resultados anteriores do Terce 2013, o estudo mais recente mostra uma menor porcentagem de estudantes no n\u00edvel I e II e maior nos n\u00edveis superiores.
Em ci\u00eancias naturais (7\u00ba ano), o Brasil obteve m\u00e9dia de 718 pontos, resultado superior ao regional do Erce 2019. Al\u00e9m disso, apresenta uma menor propor\u00e7\u00e3o de estudantes no n\u00edvel I em compara\u00e7\u00e3o com o Terce 2013 e tamb\u00e9m com a m\u00e9dia da regi\u00e3o.
Em ambos os anos escolares, nota-se uma diferen\u00e7a significativa, a favor das meninas, em leitura, o que \u00e9 uma tend\u00eancia na regi\u00e3o, e a favor dos meninos, no 7\u00ba ano, em matem\u00e1tica. O Brasil \u00e9 um dos cinco pa\u00edses em que isso ocorre.<\/p>\n\n\n\n

Ano escolar<\/td>\u00c1rea curricular<\/td>Profici\u00eancia m\u00e9dia<\/td>Compara\u00e7\u00e3o com profici\u00eancia m\u00e9dia dos pa\u00edses Erce 2019<\/td>Compara\u00e7\u00e3o com o Terce 2013<\/td>Disparidades de g\u00eanero<\/td><\/tr>
4\u00ba ano<\/td>Leitura<\/td>748<\/td>+51*<\/td>+36*<\/td>12 pontos a favor das meninas<\/td><\/tr>
Matem\u00e1tica<\/td>744<\/td>+46*<\/td>+17*<\/td>N\u00e3o h\u00e1 diferen\u00e7a<\/td><\/tr>
7\u00ba ano<\/td>Leitura<\/td>734<\/td>+38*<\/td>+13*<\/td>17 pontos a favor das meninas<\/td><\/tr>
Matem\u00e1tica<\/td>733<\/td>+36*<\/td>+24*<\/td>12 pontos a favor dos meninos<\/td><\/tr>
Ci\u00eancias naturais<\/td>718<\/td>+16*<\/td>+18*<\/td>N\u00e3o h\u00e1 diferen\u00e7a<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Fonte: Relat\u00f3rio Nacional do Erce 2019
Nota: O asterisco (*) indica se as diferen\u00e7as s\u00e3o estatisticamente significativas<\/span>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Fatores associados \u2014<\/span><\/strong> O Erce 2019 aponta que, no Brasil, os aspectos que levam aos melhores resultados de aprendizagem s\u00e3o o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar, os dias de estudo semanais, o envolvimento parental e as expectativas dos pais, al\u00e9m do maior n\u00edvel socioecon\u00f4mico das fam\u00edlias. Em contraponto, de acordo com o estudo, os aspectos limitadores para a aprendizagem s\u00e3o a repet\u00eancia e o absente\u00edsmo. Tamb\u00e9m se observa a necessidade de aprimorar os mecanismos equitativos que promovam a aprendizagem entre os ind\u00edgenas.
No que diz respeito ao corpo docente e \u00e0s pr\u00e1ticas associadas aos maiores resultados, o estudo aponta o interesse pelo bem-estar dos estudantes; o apoio \u00e0 aprendizagem do aluno; as expectativas acad\u00eamicas dos professores em rela\u00e7\u00e3o aos estudantes, al\u00e9m da organiza\u00e7\u00e3o e planejamento do ensino. O Erce tamb\u00e9m pontua o desafio brasileiro em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 equidade, tendo em vista que o maior n\u00edvel socioecon\u00f4mico das escolas e a assist\u00eancia \u00e0s escolas privadas se associa aos maiores resultados de aprendizagem.
Segundo o coordenador do LLECE, Carlos Henr\u00edquez, \u201co Brasil tem o desafio urgente de gerar um plano de desenvolvimento do sistema educacional; fortalecer o quadro institucional para dar os pr\u00f3ximos passos com a prioridade de avan\u00e7ar em dire\u00e7\u00e3o a uma educa\u00e7\u00e3o mais inclusiva e equitativa. Al\u00e9m disso, reconhecer a import\u00e2ncia da igualdade de g\u00eanero e da diversidade cultural e propiciar oportunidades educacionais para que todas e todos os estudantes contem com as aprendizagens fundamentais para o seu desenvolvimento\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Resultados regionais \u2014<\/span><\/strong> Ao mesmo tempo que o Erce 2019 mostra avan\u00e7os em rela\u00e7\u00e3o aos estudantes brasileiros, os dados regionais \u2014 que consideram todos os pa\u00edses participantes \u2014 apontam para a necessidade de mobilizar esfor\u00e7os para melhorar os n\u00edveis de aprendizagem dos estudantes da Am\u00e9rica Latina e Caribe como um todo. De acordo com o estudo, 44% dos estudantes da 3\u00aa s\u00e9rie (equivalente ao 4\u00ba ano) est\u00e3o no n\u00edvel mais baixo de desempenho em leitura, por exemplo.
Os resultados tamb\u00e9m mostram que uma grande propor\u00e7\u00e3o de estudantes da regi\u00e3o aprende pouco nos primeiros anos de suas trajet\u00f3rias educacionais. Mais de 40% dos alunos na 3\u00aa s\u00e9rie e mais de 60% daqueles que cursam a 6\u00aa s\u00e9rie (equivalente ao 7\u00ba ano) n\u00e3o conseguem adquirir as compet\u00eancias m\u00ednimas estabelecidas para os n\u00edveis educacionais avaliados. \u201cHoje, mais do que nunca, \u00e9 urgente mobilizar e priorizar o apoio aos estudantes que apresentam atrasos na aprendizagem porque os dados que temos s\u00e3o preocupantes. Em leitura na 3\u00aa s\u00e9rie, quatro de cada dez estudantes est\u00e3o no n\u00edvel mais baixo, o que aciona nossos alertas, porque se trata de um preditor de desempenhos escolares futuros\u201d, alertou Carlos Henr\u00edquez.
De acordo com o coordenador do LLECE, a aprendizagem em matem\u00e1tica \u00e9 \u201ccr\u00edtica\u201d, em ambas as s\u00e9ries avaliadas. Quase 50% dos estudantes se encontram nos n\u00edveis de menor desempenho. No caso de ci\u00eancias, aproximadamente um em cada tr\u00eas estudantes est\u00e1 no menor n\u00edvel de desempenho. O estudo tamb\u00e9m revela que, em 7 dos 16 pa\u00edses participantes, h\u00e1 disparidade entre g\u00eaneros. Nesses casos, as meninas obt\u00eam resultados melhores que os meninos.
Sobre os fatores que impactam os n\u00edveis de aprendizagem, nota-se que o desempenho dos estudantes, geralmente, est\u00e1 ligado ao acesso \u00e0 pr\u00e9-escola. A Unesco tamb\u00e9m ressaltou a import\u00e2ncia das caracter\u00edsticas das escolas para o rendimento dos alunos. Segundo o estudo, cerca de 40% a 50% das diferen\u00e7as de aprendizagem mapeadas podem ser explicadas por fatores da escola que frequentam. O Erce revelou que, quanto maior o n\u00edvel socioecon\u00f4mico das escolas, maior o desempenho de seus estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Erce \u2014<\/span><\/strong> Realizado periodicamente desde 1997, o estudo \u00e9 direcionado aos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina e Caribe, com o objetivo de monitorar os avan\u00e7os na aprendizagem dos estudantes da regi\u00e3o. O Brasil participa desde a primeira edi\u00e7\u00e3o. Os dados apurados pelo Erce s\u00e3o evid\u00eancias sobre os desempenhos de aprendizagem e os fatores associados que os explicam. Esses resultados possibilitam orientar as pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais dos pa\u00edses envolvidos, fortalecendo a qualidade e a equidade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Acesse o resumo executivo dos resultados regionais (em espanhol)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados de desempenhos de aprendizagem (em espanhol)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados de fatores associados (em espanhol)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Confira a transmiss\u00e3o do evento de divulga\u00e7\u00e3o (em portugu\u00eas)<\/a><\/p>\n\n\n\n

Confira os pain\u00e9is din\u00e2micos de dados<\/a><\/p>\n\n\n\n

Saiba mais sobre o Erce<\/a><\/p>\n\n\n\n

Fonte: MEC<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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