{"id":27247,"date":"2022-01-27T13:40:54","date_gmt":"2022-01-27T16:40:54","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=27247"},"modified":"2022-01-27T13:40:57","modified_gmt":"2022-01-27T16:40:57","slug":"jovens-nao-querem-ser-professor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2022\/01\/27\/jovens-nao-querem-ser-professor\/","title":{"rendered":"Jovens n\u00e3o querem ser professor"},"content":{"rendered":"\n

As causas desse desest\u00edmulo, bem como as dificuldades da carreira docente, s\u00e3o abordadas em tr\u00eas estudos<\/span><\/em><\/p>\n\n\n\n

Documento Planejamento da for\u00e7a de trabalho docente<\/em> revela que a carreira do professor ainda \u00e9 pouco atrativa para os jovens. Especialmente por estere\u00f3tipos de \u201cprofessor her\u00f3i\u201d, que precisa \u201csalvar a educa\u00e7\u00e3o\u201d sozinho, sem ajuda, e de que a profiss\u00e3o \u00e9 sofrida, al\u00e9m de afirmarem que educador ganha pouco. O material tamb\u00e9m aponta a urg\u00eancia de se pensar em um Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o integrado para melhor planejar a oferta e demanda de professores nacionalmente, coordenando esferas federal, estaduais e municipais.
O lugar onde os jovens moram tamb\u00e9m pode influenciar a escolha da profiss\u00e3o, considerando a realidade da carreira em cada regi\u00e3o: jovens do Cear\u00e1, por exemplo, t\u00eam mais predisposi\u00e7\u00e3o para escolher a doc\u00eancia (15%) em contraste com os do Esp\u00edrito Santo (0%).
Rec\u00e9m-lan\u00e7ado, o documento \u00e9 do Instituto Pen\u00ednsula<\/a> e sistematiza o resultado de tr\u00eas estudos in\u00e9ditos, sendo que um deles foi realizado em parceria com pesquisadores da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV).<\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00e3o basta apenas formar mais professores; \u00e9 preciso planejar a distribui\u00e7\u00e3o deles no mercado de trabalho. Isso significa pensar, verdadeiramente, em quem escolhe entrar na carreira docente, bem como na sua forma\u00e7\u00e3o continuada, porque esses fatores essenciais im\u00adpactam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. Al\u00e9m disso, reter e alocar corretamente esses profissionais \u00e9 muito importante \u2014 e, para isso, a profiss\u00e3o precisa ser competitiva em rela\u00e7\u00e3o a outras\u201d, acredita Helo\u00edsa Morel, diretora-executiva do Instituto Pen\u00ednsula.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Desgastante
<\/span><\/strong>O estudo encontrou desafios de como adequar a forma\u00e7\u00e3o para a disciplina que o professor leciona, o que significa que ele d\u00e1 aulas em mais de uma disci\u00adplina em todas as etapas de ensino \u2014 o que n\u00e3o \u00e9 uma novidade, mas \u00e9 mais um indicativo de que mudan\u00e7as precisam acontecer. \u201cUm professor formado em f\u00edsica, por exemplo, acaba lecionando matem\u00e1tica, pois \u00e9 uma disci\u00adplina de exatas\u201d, exemplifica Helo\u00edsa. As \u00e1reas de conhecimento com mais dificuldades de distribui\u00e7\u00e3o dos docentes s\u00e3o: qu\u00edmica, sociologia, educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, artes e filosofia. Nesse cen\u00e1rio, Sudeste e Sul possuem melhor adequa\u00e7\u00e3o do que as regi\u00f5es Norte e Nordeste.
Uma das conclus\u00f5es do estudo \u00e9 que pode faltar professor qualificado no Brasil \u2014 ou seja \u2014 preparado para a disciplina que leciona. <\/p>\n\n\n\n

\u201cPortanto, \u00e9 urgente criar espa\u00e7os de discuss\u00e3o e planejamento da for\u00e7a de trabalho docente para definir acordos para atrair mais jovens para a carreira e para reter profissionais. Sem esquecer, \u00e9 claro, do desenvolvimento profissional cont\u00ednuo deste professor\u201d, diz a diretora.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Fonte: Revista Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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