{"id":28389,"date":"2022-03-02T12:50:28","date_gmt":"2022-03-02T15:50:28","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=28389"},"modified":"2022-03-02T12:50:29","modified_gmt":"2022-03-02T15:50:29","slug":"apos-dois-anos-on-line-alunos-voltam-a-escolas-sem-saber-ler-e-escrever","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2022\/03\/02\/apos-dois-anos-on-line-alunos-voltam-a-escolas-sem-saber-ler-e-escrever\/","title":{"rendered":"Ap\u00f3s dois anos on-line, alunos voltam a escolas sem saber ler e escrever"},"content":{"rendered":"\n
Escolas da rede estadual mineira e municipal de Belo Horizonte come\u00e7aram o ano letivo com o desafio de fazer seus alunos aprenderem fun\u00e7\u00f5es elementares na caminhada escolar: leitura e escrita. Nas duas redes, a aposta no refor\u00e7o escolar busca compensar os efeitos do fechamento prolongado de estabelecimentos de ensino em 2020 e 2021. Na retomada das aulas no ano passado, os primeiros diagn\u00f3sticos comprovaram as marcas da pandemia: crian\u00e7as que fizeram os primeiros anos do fundamental longe das salas de aula n\u00e3o dominam letras e n\u00fameros. As desigualdades foram ampliadas n\u00e3o apenas em territ\u00f3rio mineiro: em todo o Pa\u00eds, a crise sanit\u00e1ria inflou em um milh\u00e3o o n\u00famero de crian\u00e7as de seis e sete anos que n\u00e3o sabem ler nem escrever. Entre 2019 e 2021, houve um aumento de 66,3% no n\u00famero de crian\u00e7as dessa faixa et\u00e1ria que, segundo seus pais ou respons\u00e1veis, n\u00e3o sabiam ler e escrever. O n\u00famero passou de 1,4 milh\u00e3o, em 2019, para 2,4 milh\u00f5es no ano passado. Os dados, do movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, est\u00e3o na nota t\u00e9cnica \u201cImpactos da pandemia na alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as\u201d, produzida com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua (Pnad Cont\u00ednua) de 2012 a 2021. O documento compara os n\u00fameros correspondentes ao terceiro trimestre de cada ano e confirma os efeitos colaterais da pandemia de covid-19 sobre a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira.<\/p>\n\n\n\n
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Os n\u00fameros s\u00e3o ainda mais impressionantes quando analisados sob outros pontos de vista, como o refor\u00e7o da diferen\u00e7a entre crian\u00e7as brancas e as negras e pardas. Os percentuais de crian\u00e7as negras e pardas de seis e sete anos que n\u00e3o sabiam ler nem escrever passaram de 28,8% e 28,2% em 2019, respectivamente, para 47,4% e 44,5%, em 2021. Entre as crian\u00e7as brancas da mesma faixa, o aumento foi de 20,3% para 35,1% no per\u00edodo. No que se refere \u00e0 classe social, o abismo tamb\u00e9m \u00e9 gritante. Entre as crian\u00e7as mais pobres, o percentual das que n\u00e3o sabiam ler e escrever aumentou de 33,6% para 51% entre 2019 e 2021. Entre as crian\u00e7as mais ricas, o aumento foi de 11,4% para 16,6%. A nota t\u00e9cnica lembra que, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o foco da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica nos dois primeiros anos do ensino fundamental deve ser a alfabetiza\u00e7\u00e3o, \u201cde maneira que as crian\u00e7as se apropriem do sistema de escrita alfab\u00e9tica de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em pr\u00e1ticas diversificadas de letramentos\u201d. <\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
\u201cA n\u00e3o alfabetiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as em idade adequada traz preju\u00edzos imensos para suas aprendizagens futuras, o que tamb\u00e9m eleva os riscos de uma trajet\u00f3ria escolar marcada por reprova\u00e7\u00f5es, abandono e\/ou evas\u00e3o escolar\u201d, ressalta a publica\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n(Foto: Todos pela Educa\u00e7\u00e3o)<\/span><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\u00c9 o que pensa tamb\u00e9m a pedagoga L\u00edlian Nunes Oliveira, de Belo Horizonte. Depois de perder o emprego durante a pandemia, ela montou em casa um espa\u00e7o multim\u00eddia para aulas particulares, tendo como um dos focos a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Ela conta que chegou a ter 11 crian\u00e7as da educa\u00e7\u00e3o infantil e do fundamental 1 durante o tempo em que as escolas ficaram fechadas. \u201cPosso dizer que 90% delas foram prejudicadas por n\u00e3o estar frequentando a escola. Tinha aluno que n\u00e3o identificava vogais. N\u00fameros, parecia que nunca tinham nem visto. Trabalhei de forma l\u00fadica para ensinar, considerando as particularidades de cada crian\u00e7a, em aulas individuais\u201d, relata. Mas a pedagoga lamenta que nem todas as fam\u00edlias tenham tido possibilidade de recorrer a alternativas como as aulas particulares. <\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
\u201cA fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 muito delicada, principalmente se considerarmos que muitos pais n\u00e3o sabem ler nem escrever ou n\u00e3o t\u00eam jeito para ensinar os filhos\u201d, destaca. <\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
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Dos seus alunos, de um bairro da periferia de BH, muitos s\u00f3 estudavam no per\u00edodo em que estavam com ela. \u201cEsses quase dois anos fora do ambiente escolar representaram um d\u00e9ficit muito grande. Precisei encaminhar para neuropediatra crian\u00e7a que foi diagnosticada com TDH. Se estivesse na escola, o problema teria sido identificado mais cedo. Foi um preju\u00edzo enorme de ensino e de vida, porque isso vai se refletir no futuro. J\u00e1 viv\u00edamos essa desigualdade em rela\u00e7\u00e3o aos alunos de escolas particulares, e a tend\u00eancia ser\u00e1 aumentar\u201d. Para L\u00edlian Nunes, os efeitos da pandemia foram sentidos tamb\u00e9m no lado pessoal. O filho Miguel, de seis anos, aluno do 1\u00ba ano do fundamental, \u00e9 exemplo de quem j\u00e1 deveria estar lendo e escrevendo. \u201cMeu filho conhece as letras, n\u00fameros, escreve o nome dele, mas ainda n\u00e3o est\u00e1 completamente alfabetizado, o que teria ocorrido n\u00e3o fosse a pandemia. Faz at\u00e9 alguns c\u00e1lculos, mas tudo o que aprendeu foi acompanhando meu trabalho, pois as atividades que a escola mandava no ano passado eram bem fracas e n\u00e3o foram suficientes\u201d.<\/p>\n\n\n\n
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Preju\u00edzos se estendem al\u00e9m dos anos iniciais <\/span><\/strong>O Todos pela Educa\u00e7\u00e3o ressalta que os dados da Pnad Cont\u00ednua corroboram o que t\u00eam mostrado as avalia\u00e7\u00f5es de aprendizagem que estados e munic\u00edpios v\u00eam aplicando aos estudantes. <\/p>\n\n\n\n
\u201cAs a\u00e7\u00f5es presentes e futuras do poder p\u00fablico \u2014 nas esferas municipais, estaduais e federal \u2014 s\u00e3o fundamentais para a mitiga\u00e7\u00e3o de tantos efeitos negativos\u201d, afirma nota t\u00e9cnica do movimento. <\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Em Belo Horizonte e nas escolas da rede estadual que oferecem turmas de ensino fundamental, a defasagem em leitura e escrita n\u00e3o \u00e9 observada apenas entre as crian\u00e7as de seis e sete anos, mas em toda a etapa. Os alunos hoje no 5\u00ba ano, por exemplo, estudaram remotamente os dois \u00faltimos, incluindo o 3\u00ba, quando se espera que a alfabetiza\u00e7\u00e3o seja consolidada. Na capital mineira, a defasagem de exatos dois anos no n\u00edvel de aprendizagem mostra seus reflexos. O principal gargalo est\u00e1 nas primeiras s\u00e9ries do fundamental e toca em cheio a alfabetiza\u00e7\u00e3o: crian\u00e7as de nove anos ainda n\u00e3o sabem ler, conforme informou ao Estado de Minas a secret\u00e1ria municipal de Educa\u00e7\u00e3o, \u00c2ngela Dalben, em reportagem publicada na semana passada. Para contornar o atraso, a prefeitura aposta em refor\u00e7o escolar intensivo, que atinge tamb\u00e9m os alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba anos, aliado \u00e0 rotina intensiva de trabalho para garantir a aprendizagem adequada.<\/p>\n\n\n\n
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A rede estadual tamb\u00e9m investir\u00e1 em refor\u00e7o escolar para suas turmas do fundamental, inclusive do 6\u00ba ao 9\u00ba anos. A secret\u00e1ria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o, J\u00falia Sant\u2019Anna, informou que a pasta tem recebido pedidos de ajuda para alfabetiza\u00e7\u00e3o que partem de diretores de escolas com dificuldade de receber estudantes que n\u00e3o conseguiram concluir esse processo. Mas essa forma de \u201canalfabetismo\u201d n\u00e3o se restringe aos estabelecimentos p\u00fablicos de ensino, como testemunha o professor Walber Gon\u00e7alves de Souza, educador da rede particular de Caratinga, no Vale do Rio Doce. Na escola onde trabalha, reuni\u00e3o foi marcada para tra\u00e7ar estrat\u00e9gias de enfrentamento do problema. \u201cOs primeiros dias de aula j\u00e1 mostraram aluno do 6\u00ba ano sem flu\u00eancia em leitura e escrita. N\u00e3o esperamos que um menino do 5\u00ba ano escreva o beab\u00e1, ele tem que ter coer\u00eancia na frase. Mas, \u00e9 como se tivesse terminado o 3\u00ba ano do fundamental e ido direto para o 6\u00ba. Ou seja, quando ele precisava sintetizar e concluir o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, parou no tempo. E estou falando de escola particular, onde a realidade \u00e9 outra\u201d, afirma o autor do livro \u201cEduca\u00e7\u00e3o: para que e para quem?\u201d. A obra \u00e9 uma colet\u00e2nea de 40 textos, parte de um acervo de 400 artigos publicados em jornais e revistas do Brasil e do exterior. Eles analisam e prop\u00f5em uma reflex\u00e3o sobre a educa\u00e7\u00e3o brasileira desde o ano 2000, reflexo das experi\u00eancias vividas pelo autor ao longo de sua carreira. Doutor, Walber \u00e9 tamb\u00e9m professor do ensino superior em Caratinga e em Angola. Para ele, educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o meio para o ser humano se tornar culturalmente melhor e profissionalmente mais capaz.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
\u201cSinto que isso aos poucos est\u00e1 se perdendo do ambiente escolar. Sempre acreditei que a educa\u00e7\u00e3o transformaria a sociedade e parece que est\u00e1 ocorrendo o contr\u00e1rio, num paradoxo cruel. N\u00e3o tem como fugir do ler e escrever corretamente, de conhecimentos minimamente b\u00e1sicos em hist\u00f3ria, geografia e ci\u00eancias\u201d, diz. Tudo isso em meio a uma palavra-chave, segundo ele: qualidade. \u201cSem isso, s\u00f3 estar na escola n\u00e3o resolve\u201d.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
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