{"id":38436,"date":"2023-02-03T10:41:47","date_gmt":"2023-02-03T13:41:47","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=38436"},"modified":"2023-02-03T10:41:48","modified_gmt":"2023-02-03T13:41:48","slug":"a-gamificacao-como-apoio-a-inclusao-de-alunos-com-autismo-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2023\/02\/03\/a-gamificacao-como-apoio-a-inclusao-de-alunos-com-autismo-na-escola\/","title":{"rendered":"A gamifica\u00e7\u00e3o como apoio \u00e0 inclus\u00e3o de alunos com autismo na escola"},"content":{"rendered":"\n

Estudo da USP mostra como o uso de uma plataforma gamificada pode promover est\u00edmulos educacionais e aumentar o engajamento de crian\u00e7as com autismo<\/em><\/span><\/p>\n\n\n\n

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Um estudo do Instituto de Ci\u00eancias Matem\u00e1ticas e de Computa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) alia o uso da pr\u00e1tica de Ensino por Tentativa Discreta (DTT) para melhorar a aprendizagem e aumentar o engajamento de crian\u00e7as com autismo em sala de aula. O projeto utiliza uma plataforma gamificada para promover a pr\u00e1tica \u00e0s respostas e aos est\u00edmulos educacionais, por meio da repeti\u00e7\u00e3o e refor\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n

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As interven\u00e7\u00f5es digitais para crian\u00e7as com autismo s\u00e3o comprovadas e comumente utilizadas. Foi por meio da observa\u00e7\u00e3o dos estudos de casos, em conjunto com a incorpora\u00e7\u00e3o da tecnologia, que foi poss\u00edvel desenvolver a plataforma gamificada (confira o v\u00eddeo do prot\u00f3tipo)<\/a>.\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Os prot\u00f3tipos Mem\u00f3ria Visual<\/a>\u00a0e\u00a0Interven\u00e7\u00e3o<\/a>,<\/strong> desenvolvidos pela pesquisa, funcionam da seguinte forma: s\u00e3o feitas perguntas aos alunos e, com base na resposta obtida, h\u00e1 um retorno positivo, independentemente do acerto ou erro. A pesquisadora respons\u00e1vel pela pesquisa, La\u00edza Ribeiro Silva, do ICMC-USP, explica como \u00e9 o processo: \u201cSe o aluno clica na resposta correta, ele vai receber um refor\u00e7o positivo. Mas, quando ele erra a quest\u00e3o, ele n\u00e3o recebe puni\u00e7\u00e3o. Ele \u00e9 apresentado \u00e0 resposta correta e, depois disso, passa para uma pr\u00f3xima quest\u00e3o\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Metodologia em DTT
<\/span><\/strong>O grupo de pesquisa levantou os principais desafios encontrados pelos professores dentro da aprendizagem de alunos neurodivergentes. Essa \u00e9 uma etapa fundamental, como coloca o professor Rinaldo Voltolini, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP, j\u00e1 que \u00e9 preciso discutir caso a caso, ouvir os professores e trabalhar em cima dos impasses, pensando nas poss\u00edveis interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas. <\/p>\n\n\n\n

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Algumas interven\u00e7\u00f5es psicossociais fomentam a potencializa\u00e7\u00e3o do fator socializante, inerente \u00e0 escola regular, que possui uma heterogeneidade. Essa heterogeneidade \u00e9 potencial para a crian\u00e7a autista\u201d, completa ele.<\/span><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

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A partir disso foi estipulada a cria\u00e7\u00e3o de uma interface de jogo, desenvolvido a partir do trabalho conjunto com uma cl\u00ednica de transtornos neurodivergentes. Foram pensados designs na interface da plataforma, em que seria poss\u00edvel unir a gamifica\u00e7\u00e3o com o ensino por tentativas discretas, para a melhoria da aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

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(Foto: Getty Images)<\/span><\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A terceira etapa pautou-se no desenvolvimento de mecanismos que fossem capazes de orientar os profissionais e educadores, a partir do m\u00e9todo de DTT, colocado como ponto fundamental da pesquisa pela autora do projeto, La\u00edza Ribeiro. <\/p>\n\n\n\n

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O Ensino por Tentativa Discreta \u00e9 uma abordagem da psicoeduca\u00e7\u00e3o comum em salas de aula. Ela envolve o incentivo positivo, em que o erro n\u00e3o \u00e9 punido, e h\u00e1 um retorno com est\u00edmulos positivos. Isso incentiva a aprendizagem de habilidades que n\u00e3o foram adquiridas \u201cespontaneamente\u201d durante a vida e encoraja a apreens\u00e3o de conte\u00fados.<\/p>\n\n\n\n

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Na pr\u00e1tica, a pesquisadora explica a metodologia: \u201cVoc\u00ea faz uma pergunta para o aluno e ele te responde incorretamente, voc\u00ea n\u00e3o vai puni-lo. E, quando ele acertar, ele vai receber um refor\u00e7o positivo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Resultados
<\/span><\/strong>Os primeiros resultados foram pautados dessa forma, em que dois grupos foram submetidos \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de atividades cognitivas. Um grupo de alunos desenvolveu tais atividades com o aux\u00edlio do prot\u00f3tipo do game, e \u201cpodemos perceber que os alunos apresentaram uma maior compreens\u00e3o dos testes de conhecimento. O mesmo n\u00e3o acontecia com o grupo que utilizava o prot\u00f3tipo sem gamifica\u00e7\u00e3o\u201d, complementa a pesquisadora.<\/p>\n\n\n\n

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No geral, o n\u00famero de acertos dos alunos que faziam uso da plataforma gamificada era superior. Tamb\u00e9m em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento do engajamento e participa\u00e7\u00e3o de alunos com autismo especialistas na \u00e1rea acompanharam a aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades manuais, maior \u00edndice de comportamentos positivos e menor vaz\u00e3o dos alunos e comportamentos repetitivos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Fonte: Porvir<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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