{"id":38526,"date":"2023-02-07T09:55:11","date_gmt":"2023-02-07T12:55:11","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=38526"},"modified":"2023-02-07T09:55:12","modified_gmt":"2023-02-07T12:55:12","slug":"jogos-apoiam-aprendizagem-integrada-de-matematica-no-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2023\/02\/07\/jogos-apoiam-aprendizagem-integrada-de-matematica-no-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Jogos apoiam aprendizagem integrada de matem\u00e1tica no ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"\n

O projeto \u201cSupera\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica\u201d, de uma escola p\u00fablica em Crat\u00e9us (CE), realiza atividades l\u00fadicas e colaborativas em diferentes espa\u00e7os e desperta interesse dos estudantes pela disciplina<\/span><\/em><\/p>\n\n\n\n

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Trabalhar a matem\u00e1tica<\/strong><\/a>\u00a0de forma coesa e interdisciplinar com base no curr\u00edculo do\u00a0Novo Ensino M\u00e9dio<\/a> <\/strong>pode proporcionar uma aprendizagem prazerosa para os alunos do primeiro ano. Desenvolver atividades pr\u00e1ticas como jogos, gincanas e din\u00e2micas, partindo dos conte\u00fados vistos em sala de aula, apoia a aprendizagem e traz um conhecimento primordial da disciplina, para que os estudantes avancem no conte\u00fado dos dois anos seguintes.<\/p>\n\n\n\n

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Essa afirmativa vem dos resultados obtidos com o projeto \u201cSupera\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica\u201d (@superacaomatematica<\/a><\/strong>), realizado com os 350 estudantes do primeiro ano (do turno da manh\u00e3 e da tarde) do\u00a0Col\u00e9gio Estadual Regina Pacis, em Crat\u00e9us (CE)<\/a>.<\/strong> A proposta \u00e9 permitir que os alunos construam, por meio de jogos matem\u00e1ticos realizados em sala de aula ou em outros ambientes pedag\u00f3gicos da escola, um conhecimento pr\u00e1tico, baseado no conhecimento adquirido, com a media\u00e7\u00e3o do professor. O projeto tamb\u00e9m desenvolve outros aspectos: intera\u00e7\u00e3o com os colegas, racioc\u00ednio l\u00f3gico, cooperativismo, rapidez, ideias de propor\u00e7\u00e3o, al\u00e9m, claro, das diversas opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

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Por meio de gincanas divertidas e participativas, os estudantes aprendem na pr\u00e1tica, na intera\u00e7\u00e3o com outros jovens, a compreens\u00e3o de temas b\u00e1sicos, como: \u00e1rea, subtra\u00e7\u00e3o, adi\u00e7\u00e3o, medi\u00e7\u00e3o de per\u00edmetro, divis\u00e3o, dentre outros temas pertinentes ao ensino de matem\u00e1tica. Constru\u00edmos jogos e cartas, escolhemos juntos os locais e ambientes onde a parte pr\u00e1tica ocorre. Tamb\u00e9m buscamos parcerias entre os colegas de profiss\u00e3o para a escolha dos dias e hor\u00e1rios adequados a todos os colaboradores para que as atividades aconte\u00e7am, preocupando-nos tamb\u00e9m com os alunos maiores envolvidos nas tarefas propostas.<\/p>\n\n\n\n

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Passo a passo do projeto
<\/span><\/strong>S\u00e3o quatro etapas: cada uma delas acontece no fim do bimestre, logo ap\u00f3s aplica\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, e servem de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica em rela\u00e7\u00e3o aos d\u00e9ficits de aprendizagem detectados. As atividades s\u00e3o desenhadas para retomar os conhecimentos que a maioria dos estudantes n\u00e3o conseguiu consolidar.<\/p>\n\n\n\n

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Na primeira etapa, realizamos o \u201cCaminho dos saberes\u201d, atividade com quest\u00f5es de m\u00faltipla escolha na qual cada equipe\/turma resolve e apresenta a resposta por meio de uma tarjeta com alternativas (A, B, C, D, E), com apenas uma selecionada, aquela que os alunos acham ser a correta. Essa tarefa est\u00e1 diretamente ligada ao objeto do conhecimento sobre conjuntos num\u00e9ricos, contido no plano de ensino das turmas.<\/p>\n\n\n\n

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Na segunda etapa, fazemos a \u201cBatalha matem\u00e1tica\u201d, relacionada ao estudo de fun\u00e7\u00f5es e localiza\u00e7\u00e3o de pontos no plano cartesiano. Na terceira etapa, focamos no estudo da tabuada, uma vez que come\u00e7amos a estudar fun\u00e7\u00f5es quadr\u00e1ticas e percebemos a necessidade da compreens\u00e3o do b\u00e1sico para chegarmos at\u00e9 a parte complexa do conte\u00fado. Na quarta e \u00faltima etapa, o dia inteiro \u00e9 reservado para a divers\u00e3o. Juntamos sete equipes\/turmas na quadra da escola e aplicamos jogos relacionados ao racioc\u00ednio l\u00f3gico matem\u00e1tico (Sudoku, Cubo M\u00e1gico, Xadrez, Dama, Torre de Hanoi, \u00c1baco, Tangram, Tabuando) e jogos que envolviam a arte como fundamento (dan\u00e7a, par\u00f3dia, grito de guerra, constru\u00e7\u00e3o de painel).<\/p>\n\n\n\n

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As etapas acontecem no hor\u00e1rio das aulas, em diferentes ambientes da escola, com apoio de v\u00e1rios colegas. Eles disponibilizam todos os hor\u00e1rios daquele dia para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades. Trata-se de um jeito diferente de aprender e de dar aula, deixar a sala e seguir para outros ambientes tamb\u00e9m educativos.<\/p>\n\n\n\n

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A estrutura pedag\u00f3gica recebeu apoio do Centro de Multimeios (biblioteca), com a ornamenta\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de materiais. J\u00e1 as idealiza\u00e7\u00f5es das tarefas s\u00e3o feitas por mim e pela professora Suzana, tamb\u00e9m ligada diretamente com as turmas lecionando eletivas relacionadas aos jogos matem\u00e1ticos.
O apoio pedag\u00f3gico vindo da gest\u00e3o \u00e9 bastante importante: a diretora Tatiane Castro sempre esteve disposta a atender solicita\u00e7\u00f5es destinadas ao projeto, como tamb\u00e9m apoiar o planejamento financeiro e repasse de materiais de suporte pedag\u00f3gico aos estudantes. Recebemos apoio tamb\u00e9m da coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica: a professora Joana inspeciona a frequ\u00eancia e o cumprimento com as tarefas destinadas.<\/p>\n\n\n\n

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Mesmo os professores que n\u00e3o s\u00e3o da mesma \u00e1rea de conhecimento n\u00e3o medem esfor\u00e7os para nos ajudar, cedendo espa\u00e7o de aula, dando suporte na execu\u00e7\u00e3o das tarefas, controlando os \u00e2nimos dos estudantes nas arquibancadas, entre outras a\u00e7\u00f5es que colaboram para a realiza\u00e7\u00e3o da iniciativa.
Juntos, constru\u00edmos um saber capaz de superar as dificuldades matem\u00e1ticas encontradas no ensino em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

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O que \u00e9 preciso fazer para replicar o projeto?
<\/span><\/strong>\u00c9 preciso acreditar que, por meio dos jogos, conseguimos fortalecer as aprendizagens t\u00e3o atingidas por conta das aulas remotas. O projeto colabora com uma nova roupagem em rela\u00e7\u00e3o ao estudo da matem\u00e1tica, deixando um pouco de lado a parte formal e dando espa\u00e7o ao l\u00fadico. A parceria entre os pares e o envolvimento dos estudantes fortalecem ainda mais a realiza\u00e7\u00e3o das tarefas.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Porvir<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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