{"id":47084,"date":"2023-11-20T12:14:12","date_gmt":"2023-11-20T15:14:12","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=47084"},"modified":"2023-11-20T12:14:12","modified_gmt":"2023-11-20T15:14:12","slug":"novo-ensino-medio-as-cinco-mudancas-do-governo-lula-para-atender-sindicatos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2023\/11\/20\/novo-ensino-medio-as-cinco-mudancas-do-governo-lula-para-atender-sindicatos\/","title":{"rendered":"Novo ensino m\u00e9dio: as cinco mudan\u00e7as do governo Lula para atender sindicatos"},"content":{"rendered":"\n

Depois de sofrer press\u00e3o de sindicatos e grupos como CNTE e UNE pedindo a revoga\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, o governo Lula apresentou projeto de lei para atender interesses corporativistas<\/span><\/em><\/p>\n\n\n\n

Por Marlice Pinto Vilela<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

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Depois de sofrer press\u00e3o de sindicatos e grupos como Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE) e Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes (UNE) pedindo a revoga\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, o governo Lula, por meio do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, apresentou ao Congresso Nacional um projeto de lei com altera\u00e7\u00f5es do modelo que est\u00e1 em fase experimental desde 2020. As mudan\u00e7as propostas v\u00e3o na dire\u00e7\u00e3o contr\u00e1ria \u00e0s pol\u00edticas internacionais de educa\u00e7\u00e3o com bons resultados, mas favorecem as demandas dos sindicalistas.
O projeto de lei apresentado pelo ministro Camilo Santana praticamente volta \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o e carga hor\u00e1ria de mat\u00e9rias de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que existiam antes da reforma. Esse conjunto de disciplinas, chamado pejorativamente de \u201ccurr\u00edculo enciclop\u00e9dico\u201d, por tratar de forma superficial de v\u00e1rios assuntos, havia sido substitu\u00eddo na reforma pela possibilidade de o aluno optar pela educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica ou por aprofundar em \u00e1reas espec\u00edficas do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

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A reforma tinha por objetivo melhorar a qualidade das disciplinas, evitar a evas\u00e3o dos alunos com conte\u00fados direcionados \u00e0 sua \u00e1rea de interesse e, ao mesmo tempo, facilitar a oferta da educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica. Para os sindicatos, esse modelo prejudica professores, j\u00e1 que a oferta de disciplinas dependeria mais da escolha dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

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Com o retorno ao \u201ccurr\u00edculo enciclop\u00e9dico\u201d, todas as disciplinas com poucas horas cada uma, os professores tamb\u00e9m ser\u00e3o menos exigidos em expandir a sua forma\u00e7\u00e3o e qualidade. Com a reforma, eles teriam de ser capazes, como ocorre em outros pa\u00edses, de aplicar os conhecimentos em projetos interdisciplinares, envolvendo v\u00e1rias \u00e1reas em um mesmo conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n

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Pol\u00edtica educacional deveria prestar aten\u00e7\u00e3o na aprendizagem dos jovens, no caso do ensino m\u00e9dio, e n\u00e3o em uma disputazinha de carga hor\u00e1ria de professor\u201d, afirma Claudia Costin, especialista em educa\u00e7\u00e3o e presidente do Instituto Singularidades.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Segundo ela, as experi\u00eancias internacionais demonstram que n\u00e3o h\u00e1 perda de carga hor\u00e1ria dos professores em modelos como os propostos pela reforma do ensino m\u00e9dio \u2014 nem a experi\u00eancia de estados brasileiros que est\u00e3o \u00e0 frente disso, como Pernambuco.<\/p>\n\n\n\n

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Costin entende que o \u201cfreio de arruma\u00e7\u00e3o\u201d dado pelo governo ao tentar paralisar a reforma do ensino m\u00e9dio, em abril, abriu espa\u00e7o para que os interesses corporativistas pudessem influenciar o processo. \u201cFoi correto o freio de arruma\u00e7\u00e3o, mas eu acho que algumas falhas precisam ser corrigidas pelo Congresso. A principal \u00e9 que eles se renderam parcialmente \u00e0s press\u00f5es dos sindicatos\u201d, reitera.<\/p>\n\n\n\n

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Muitas mat\u00e9rias em pouco tempo gera um conhecimento superficial\u00a0
<\/strong><\/span>De acordo com os especialistas em educa\u00e7\u00e3o ouvidos pela Gazeta do Povo,<\/strong> um dos principais problemas do novo texto \u00e9 o aumento da carga hor\u00e1ria para a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que inclui todas as tradicionais disciplinas. Se o governo Lula tinha nas m\u00e3os a possibilidade de incentivar o ensino t\u00e9cnico profissionalizante no Pa\u00eds, essa oportunidade foi desperdi\u00e7ada.<\/p>\n\n\n\n

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Na lei atual s\u00e3o destinadas, nos tr\u00eas anos, 1.800 horas para forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e 1.200 horas para as mat\u00e9rias optativas ou de ensino t\u00e9cnico. Com a proposta, a ideia \u00e9 passar a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para 2,4 mil horas \u2014 restando 600 horas para optativas. J\u00e1 para os alunos de cursos t\u00e9cnicos, a divis\u00e3o ser\u00e1 de 2,1 mil horas de mat\u00e9rias b\u00e1sicas e 800 horas para a forma\u00e7\u00e3o profissionalizante.<\/p>\n\n\n\n

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A forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica implica no estudo das mat\u00e9rias definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC): de portugu\u00eas a matem\u00e1tica, passando por artes, educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, hist\u00f3ria, geografia, sociologia, filosofia, biologia, f\u00edsica, qu\u00edmica e ingl\u00eas. Assim, o que foi sugerido pela equipe de Camilo Santana passa a ter mais proximidade com o que era o ensino m\u00e9dio anterior \u00e0s mudan\u00e7as de 2017.<\/p>\n\n\n\n

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Na pr\u00e1tica, a quantidade de horas destinada a forma\u00e7\u00e3o profissionalizante limitar\u00e1 consideravelmente as op\u00e7\u00f5es de oferta para os estudantes. Por exemplo, os cursos t\u00e9cnicos em mecatr\u00f4nica, estradas ou radiologia devem ter carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 1.200 horas, tempo estipulado pelo pr\u00f3prio MEC. Tratando-se de cursos t\u00e9cnicos como administra\u00e7\u00e3o, programa\u00e7\u00e3o de jogos digitais ou computa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, o MEC define a destina\u00e7\u00e3o de, no m\u00ednimo, 1000 horas. Ou seja, os estudantes n\u00e3o poder\u00e3o cursar nenhum dos cursos citados.<\/p>\n\n\n\n

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Curr\u00edculo com \u201cmat\u00e9rias enciclop\u00e9dicas\u201d
<\/span><\/strong>Se pelo mundo a fora o conhecimento se encaminha de forma cada vez mais interdisciplinar, n\u00e3o \u00e9 essa a proposta do MEC. O tempo para disciplinas que abordam uma ou duas \u00e1reas de conhecimento de forma integrada foi reduzido. O objetivo dessas mat\u00e9rias \u00e9 capacitar os estudantes para que apliquem o conhecimento na pr\u00e1tica, ao promover habilidades de colabora\u00e7\u00e3o, resolu\u00e7\u00e3o de problemas e pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

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O\u00a0estado de Goi\u00e1s, por exemplo, oferece aos alunos de ensino m\u00e9dio disciplinas como comunica\u00e7\u00e3o,\u00a0agroneg\u00f3cio e energia. Na mat\u00e9ria de comunica\u00e7\u00e3o, estudam conceitos da \u201cLinguagem e suas tecnologias\u201d. Nela, desenvolvem a capacidade comunicativa a fim de prepar\u00e1-los para a inser\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho, exerc\u00edcio da cidadania e enfrentamento de outras quest\u00f5es cotidianas.<\/p>\n\n\n\n

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Para o professor e pesquisador na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o, Helber Vieira, o texto enviado ao Congresso retrocede ao diminuir a carga hor\u00e1ria de mat\u00e9rias interdisciplinares. \u201cNa minha opini\u00e3o, \u00e9 o retorno a um modelo que a evid\u00eancia cient\u00edfica mostra que d\u00e1 errado\u201d, afirma. Ele complementa reiterando que \u201cem um mundo cada vez mais complexo, o que a gente precisa \u00e9 de integra\u00e7\u00e3o entre os conhecimentos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Para o governo Lula, o estudo do espanhol tamb\u00e9m deve ser obrigat\u00f3rio, mas Claudia Costin discorda. H\u00e1 uma linha que acredita que o espanhol deve ser obrigat\u00f3rio por ser o idioma de pa\u00edses pr\u00f3ximos ao Brasil.<\/p>\n\n\n\n

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\u00c9 importante que a gente lembre que o ingl\u00eas \u00e9 a l\u00edngua franca. O mundo fala ingl\u00eas, se voc\u00ea for \u00e0 China ou \u00e0 Am\u00e9rica Latina, todo mundo fala ingl\u00eas\u201d, comenta.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Ela explica que para ter um conhecimento pr\u00e9-intermedi\u00e1rio ou intermedi\u00e1rio em ingl\u00eas, o estudo deveria come\u00e7ar no primeiro ano do ensino fundamental at\u00e9 o \u00faltimo ano do ensino m\u00e9dio. J\u00e1 o espanhol, em um ano j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel se comunicar no n\u00edvel b\u00e1sico.<\/p>\n\n\n\n

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Soa bonito, mas, na pr\u00e1tica, aumentam as desigualdades educacionais e sociais. Os jovens de classe m\u00e9dia estudar\u00e3o ingl\u00eas no per\u00edodo em que n\u00e3o estar\u00e3o na escola\u201d, reafirma.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Ensino a dist\u00e2ncia e professores com not\u00f3rio saber\u00a0
<\/span><\/strong>O ensino a dist\u00e2ncia pode se tornar restrito apenas para situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia, se aprovado o projeto de lei. Durante a pandemia, o modelo foi uma sa\u00edda para driblar as escolas fechadas, com resultados question\u00e1veis, principalmente para alunos dos primeiros anos do ensino fundamental. Ao mesmo tempo, a restri\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia a situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia pode impedir iniciativas que enrique\u00e7am os curr\u00edculos, como a colabora\u00e7\u00e3o das redes de ensino entre os estados, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

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Al\u00e9m disso, os cen\u00e1rios da educa\u00e7\u00e3o no Pa\u00eds s\u00e3o diversos. No Amazonas, h\u00e1 um centro de m\u00eddias que oferece ensino a dist\u00e2ncia para as popula\u00e7\u00f5es ribeirinhas por sat\u00e9lites. Como as regi\u00f5es s\u00e3o de dif\u00edcil acesso, n\u00e3o h\u00e1 benef\u00edcio em mandar um professor de qu\u00edmica para dar apenas duas horas de aula. Na pr\u00e1tica, um professor generalista organiza o centro de aprendizagem e os professores de Manaus podem ensinar atrav\u00e9s do v\u00eddeo.<\/p>\n\n\n\n

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[A educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia] n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 para momentos como os de pandemia, como vivemos, mas tamb\u00e9m para situa\u00e7\u00f5es como essas que ainda n\u00e3o t\u00eam densidade de alunos para compor uma escola inteira\u201d, acrescenta Claudia Costin.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Outra mudan\u00e7a pedida pelos sindicatos, presente na proposta do governo Lula, \u00e9 a proibi\u00e7\u00e3o da contrata\u00e7\u00e3o de professores com not\u00f3rio saber. A reforma de Temer previu essa possibilidade para que os alunos pudessem contar com professores que, mesmo sem licenciatura, por atuarem no mercado de trabalho, teriam not\u00f3rio saber em \u00e1reas t\u00e9cnicas, maior que os professores egressos das faculdades. Nesse sentido, Costin acredita que o Congresso deveria manter a possibilidade de contrata\u00e7\u00e3o de professores com not\u00f3rio saber, especialmente para o ensino t\u00e9cnico profissional.<\/p>\n\n\n\n

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[Do contr\u00e1rio], aumenta o risco de pegar pessoas [para dar aulas] que fizeram licenciatura e que nunca colocaram a m\u00e3o na massa. Se o cara nunca trabalhou com mecatr\u00f4nica e fez um curso de licenciatura em rela\u00e7\u00e3o a isso, ser\u00e1 que ele \u00e9 o melhor professor?\u201d, questiona.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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\u00c1ustria, Alemanha e Su\u00ed\u00e7a s\u00e3o pa\u00edses que possuem um modelo dual de ensino profissional. L\u00e1, os alunos passam parte do dia na escola e parte em uma organiza\u00e7\u00e3o com pessoas proficientes naquela profiss\u00e3o desejada. Esses profissionais, apesar do grande conhecimento pr\u00e1tico, n\u00e3o possuem cursos de licenciatura.<\/p>\n\n\n\n

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Conte\u00fados distantes do mercado de trabalho
<\/span><\/strong>A reforma de 2017 previa que o estudante optasse por se dedicar a determinadas \u00e1reas do conhecimento, em \u201citiner\u00e1rios formativos\u201d, com carga hor\u00e1ria maior, mas, pela proposta do MEC, isso ser\u00e1 feito em menos tempo por meio dos \u201cpercursos de aprofundamento e integra\u00e7\u00e3o do saber\u201d. Helber Vieira acredita que essa mudan\u00e7a de nome \u00e9 simb\u00f3lica e pode demonstrar um certo revanchismo. \u201cQuando a gente fala de itiner\u00e1rios ou percursos, a perspectiva \u00e9 a mesma: de aprofundamento de conhecimento\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

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Helber Vieira lamenta a redu\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria para as disciplinas espec\u00edficas, o que ajudaria o aluno a aprender com profundidade \u00e1reas como linguagens ou exatas. Para ele, o pa\u00eds tem se rendido a discuss\u00f5es ideol\u00f3gicas que impedem uma configura\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio que ajude os alunos a enfrentarem o cen\u00e1rio atual do mercado de trabalho, bastante complexo e competitivo.<\/p>\n\n\n\n

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O projeto de lei do MEC indica um n\u00famero m\u00ednimo de percursos que devem ser ofertadas pelas escolas, o que n\u00e3o foi feito anteriormente. Se, por um lado, h\u00e1 uma sensata preocupa\u00e7\u00e3o com a desigualdade social das diferentes redes de ensino, outros acreditam que esse nivelamento \u00e9 muito baixo. Vieira entende que \u00e9 preciso oferecer oportunidades para todos os brasileiros, mas essas oportunidades n\u00e3o seriam necessariamente iguais, visto que cada estado estar\u00e1 em uma situa\u00e7\u00e3o diferente e complexa.<\/p>\n\n\n\n

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Seja na reforma antiga ou na nova, o desafio vai continuar sendo o mesmo, que \u00e9 o de ter escolas bem equipadas e professores preparados para essa implementa\u00e7\u00e3o\u201d, considera Vieira. Segundo ele, \u00e9 uma vis\u00e3o muito ut\u00f3pica acreditar que ser\u00e1 o ensino m\u00e9dio o respons\u00e1vel em mudar a realidade de desigualdade no Pa\u00eds.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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Apesar de briga ideol\u00f3gica, o novo ensino m\u00e9dio come\u00e7ou com empenho do PT\u00a0
<\/span><\/strong>Apesar dessas discuss\u00f5es ideol\u00f3gicas atrasarem o avan\u00e7o da educa\u00e7\u00e3o, vale ressaltar que o debate sobre novo ensino m\u00e9dio foi levantado por um consenso t\u00e9cnico, segundo Costin. Pode ser que nem todos se lembrem, mas a ideia do novo ensino m\u00e9dio surgiu com Fernando Haddad, quando ocupou o cargo de ministro da Educa\u00e7\u00e3o. Apesar dos secret\u00e1rios de educa\u00e7\u00e3o estaduais tamb\u00e9m manifestarem interesse sobre o tema, na \u00e9poca a pauta n\u00e3o andou.<\/p>\n\n\n\n

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Com o debate parado e enxergando a necessidade de mudan\u00e7a, o ex-presidente Michel Temer apresentou uma medida provis\u00f3ria a fim de acelerar a discuss\u00e3o entre os poderes em 2017. O texto da\u00a0MP, que foi aprovada pelo Congresso Nacional, teve como base um projeto de lei do deputado federal Reginaldo Lopes (PT-MG) que, inclusive, continua em tramita\u00e7\u00e3o na C\u00e2mara dos Deputados.
O novo projeto de lei apresentado pelo governo Lula ainda est\u00e1 aguardando o despacho do presidente da C\u00e2mara dos Deputados, Arthur Lira (PP-PI). Como o governo j\u00e1 apresentou em regime de urg\u00eancia, a proposta vai direto para o plen\u00e1rio e tem o poder de trancar a pauta se n\u00e3o for deliberada at\u00e9 o dia 11 de dezembro.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Gazeta do Povo<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Depois de sofrer press\u00e3o de sindicatos e grupos como CNTE e UNE pedindo a revoga\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, o governo Lula apresentou projeto de lei para atender interesses corporativistas Por Marlice Pinto Vilela Depois de sofrer press\u00e3o de sindicatos e grupos como Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE) e Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":47085,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[22061,18343,22059,283,6798,21835,22060],"class_list":["post-47084","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","tag-exigencias-sindicais","tag-governo-lula","tag-ideologias-na-educacao","tag-mec","tag-novo-ensino-medio","tag-pautas-esquerdistas","tag-pautas-ideologicas"],"yoast_head":"\nNovo ensino m\u00e9dio: as cinco 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