{"id":49724,"date":"2024-03-07T16:46:09","date_gmt":"2024-03-07T19:46:09","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=49724"},"modified":"2024-03-07T16:46:09","modified_gmt":"2024-03-07T19:46:09","slug":"transtornos-de-aprendizagem-parte-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2024\/03\/07\/transtornos-de-aprendizagem-parte-1\/","title":{"rendered":"Transtornos de aprendizagem \u2014 Parte 1"},"content":{"rendered":"\n

Quando compreendemos a necessidade do aluno, isso faz toda a diferen\u00e7a na inclus\u00e3o, na adapta\u00e7\u00e3o curricular desse aluno<\/em><\/span><\/p>\n\n\n\n

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Por L\u00e9ia Flauzina<\/strong><\/span><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Saber quais s\u00e3o os transtornos e os d\u00e9ficits mais comuns na educa\u00e7\u00e3o nos leva a estar de olho aos sinais e entender como lidar ap\u00f3s o diagn\u00f3stico. Quando compreendemos a necessidade do aluno, isso faz toda a diferen\u00e7a na inclus\u00e3o, na adapta\u00e7\u00e3o curricular desse aluno.<\/p>\n\n\n\n

O que \u00e9 discalculia?
<\/span>Discalculia:<\/span><\/strong> \u00c9 um transtorno da aprendizagem que afeta a habilidade de manejar conceitos e s\u00edmbolos matem\u00e1ticos. Dificultando a capacidade da crian\u00e7a de compreender e assimilar conte\u00fados mais complexos, muitas vezes s\u00f3 s\u00e3o percebidos em idade escolar ou na adolesc\u00eancia. Por essa raz\u00e3o, \u00e9 importante compreender que a discalculia \u00e9 um transtorno real e que, segundo a Associa\u00e7\u00e3o de Psiquiatria Norte-americana, afeta entre 5% e 15% das crian\u00e7as em idade escolar. No entanto, as causas exatas s\u00e3o desconhecidas, embora a pesquisa aponte para poss\u00edveis problemas no desenvolvimento cerebral e para a gen\u00e9tica como poss\u00edveis causas.
Para separar as formas de manifesta\u00e7\u00e3o desse transtorno, existem algumas nomenclaturas que focam em dificuldades espec\u00edficas. Embora as categorias variem, podem ser definidas em seis tipos: verbal, l\u00e9xica, operacional, gr\u00e1fica, practogn\u00f3stica e ideogn\u00f3stica.<\/p>\n\n\n\n

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A discalculia verbal<\/span><\/strong> envolve a dificuldade para manejar os s\u00edmbolos e opera\u00e7\u00f5es quando eles aparecem verbalmente, ou seja, de forma falada. Pessoas que apresentam discalculia verbal t\u00eam dificuldades na hora de passar para o papel contas e opera\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo ditadas por outras pessoas, ou mesmo em verbalizar opera\u00e7\u00f5es que elas fizeram, em casos mais graves do transtorno.<\/p>\n\n\n\n

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J\u00e1 a discalculia l\u00e9xica<\/span><\/strong> est\u00e1 relacionada \u00e0 dificuldade na leitura dos s\u00edmbolos e opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas. Mesmo que a pessoa consiga trabalhar com os n\u00fameros ao falar e ouvir sobre eles, existe uma grande dificuldade de operar em equa\u00e7\u00f5es e express\u00f5es escritas. Embora esta condi\u00e7\u00e3o n\u00e3o fique t\u00e3o evidente no dia a dia, pode dificultar a resolu\u00e7\u00e3o de provas e avalia\u00e7\u00f5es escritas.<\/p>\n\n\n\n

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Tanto a discalculia verbal quanto a l\u00e9xica dificultam o reconhecimento dos s\u00edmbolos, impossibilitando os c\u00e1lculos. J\u00e1 na discalculia operacional,<\/span><\/strong> embora a pessoa consiga reconhecer facilmente os n\u00fameros e compreender conceitos como subtra\u00e7\u00e3o e adi\u00e7\u00e3o, existe uma grande dificuldade de efetuar opera\u00e7\u00f5es de forma sistem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

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Na discalculia gr\u00e1fica<\/span><\/strong>, a pessoa n\u00e3o apresenta problemas para compreender conceitos e efetuar opera\u00e7\u00f5es de forma sistem\u00e1tica, mas tem dificuldades em representar estes s\u00edmbolos de forma gr\u00e1fica, ou seja, escrita.
A discalculia practogn\u00f3stica <\/span><\/strong>gera um grande esfor\u00e7o para que a pessoa consiga aplicar a matem\u00e1tica de forma pr\u00e1tica. Embora ela compreenda s\u00edmbolos e conceitos, n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil coloc\u00e1-los em pr\u00e1tica em problemas reais, como na enumera\u00e7\u00e3o de objetos e contas simples do cotidiano.<\/p>\n\n\n\n

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Sintomas da discalculia a serem observado na fase escolar
<\/span><\/strong>Os sintomas da discalculia incluem dificuldades com n\u00fameros e quantidades, como:
\u2022 Conectar um n\u00famero \u00e0 quantidade que ele representa (o n\u00famero dois a duas ma\u00e7\u00e3s, por exemplo);
\u2022 Contar de tr\u00e1s para frente;
\u2022 Comparar dois valores;
\u2022 Dificuldades com subdivis\u00e3o (reconhecer quantidades sem contar);
\u2022 Dificuldade para lembrar os fatos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos (como tabelas de multiplica\u00e7\u00e3o);
\u2022 Dificuldade em vincular n\u00fameros e s\u00edmbolos a valores;
\u2022 Dificuldade com matem\u00e1tica mental e resolu\u00e7\u00e3o de problemas;
\u2022 Dificuldade para entender o dinheiro e estimar quantidades;
\u2022 Dificuldade para ver as horas em um rel\u00f3gio anal\u00f3gico;
\u2022 Orienta\u00e7\u00e3o visual e espacial deficiente;
\u2022 Dificuldade para classificar a dire\u00e7\u00e3o (direita da esquerda);
\u2022 Dificuldade com o reconhecimento de padr\u00f5es e n\u00fameros sequenciais.<\/p>\n\n\n\n

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Diagn\u00f3stico da discalculia: aparece na se\u00e7\u00e3o \u201cPerturba\u00e7\u00e3o da aprendizagem espec\u00edfica\u201d no Manual Diagn\u00f3stico e Estat\u00edstico de Transtornos Mentais (DSM-V). Para o diagn\u00f3stico, um indiv\u00edduo deve aprender d\u00e9ficits na matem\u00e1tica, segundo estes quatro crit\u00e9rios:
\u2022 Sentido num\u00e9rico.
\u2022 Memoriza\u00e7\u00e3o de fatos aritm\u00e9ticos.
\u2022 C\u00e1lculo preciso ou fluente.
\u2022 Racioc\u00ednio matem\u00e1tico preciso.<\/p>\n\n\n\n

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Para o diagn\u00f3stico de discalculia, as habilidades acad\u00eamicas afetadas devem estar abaixo do esperado para a idade, causando problemas na escola ou na vida di\u00e1ria. Al\u00e9m disso, outras condi\u00e7\u00f5es devem ser exclu\u00eddas, como defici\u00eancia intelectual, dist\u00farbio neurol\u00f3gico, adversidade psicossocial e falta de instru\u00e7\u00e3o.
As avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas para discalculia s\u00e3o realizadas por psic\u00f3logos e\/ou neuropsic\u00f3logos, embora psiquiatras infantis possam tamb\u00e9m realizar o diagn\u00f3stico.<\/p>\n\n\n\n

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A inclus\u00e3o dos alunos com discalculia como deve ser:
<\/span><\/strong>\u2022 Fornecer mais tempo para realizar tarefas e provas;
\u2022 Permitir o uso de calculadoras;
\u2022 Ajustar a dificuldade da tarefa;
\u2022 Dividir problemas complicados em etapas;
\u2022 Usar cartazes para lembrar aos alunos os conceitos b\u00e1sicos de matem\u00e1tica;
\u2022 Tutoria para atingir habilidades b\u00e1sicas e fundamentais;
\u2022 Fornecer informa\u00e7\u00f5es suplementares por meio de aulas interativas;
\u2022 Projetos pr\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

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Por isso, \u00e9 fundamental que a discalculia seja diagnosticada e tratada ainda na inf\u00e2ncia \u2014 fase escolar, j\u00e1 que as melhorias nas habilidades matem\u00e1ticas t\u00eam impactos duradouros na vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

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L\u00e9ia Flauzina
<\/span><\/strong>Psicopedagoga, Neuropsicopedagoga, Especialista em Autismo, Neuroci\u00eancia, Aprendizagem e Mestre em Educa\u00e7\u00e3o, Escritora, Palestrante e Neuroterapeuta<\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quando compreendemos a necessidade do aluno, isso faz toda a diferen\u00e7a na inclus\u00e3o, na adapta\u00e7\u00e3o curricular desse aluno Saber quais s\u00e3o os transtornos e os d\u00e9ficits mais comuns na educa\u00e7\u00e3o nos leva a estar de olho aos sinais e entender como lidar ap\u00f3s o diagn\u00f3stico. 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