{"id":60804,"date":"2025-07-24T20:06:51","date_gmt":"2025-07-24T23:06:51","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=60804"},"modified":"2025-07-24T20:09:03","modified_gmt":"2025-07-24T23:09:03","slug":"ensino-fundamental-inicio-de-nova-etapa-pode-gerar-um-medo-simbolico-de-crescer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2025\/07\/24\/ensino-fundamental-inicio-de-nova-etapa-pode-gerar-um-medo-simbolico-de-crescer\/","title":{"rendered":"Ensino fundamental: in\u00edcio de nova etapa pode gerar um medo simb\u00f3lico de crescer"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Menos brincadeiras, mais conte\u00fados e atividades estruturadas em um espa\u00e7o diferente, com novos professores e colegas. Para algumas crian\u00e7as, a transi\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o infantil para o ensino fundamental pode implicar em um medo simb\u00f3lico de crescer, que acontece n\u00e3o apenas pelas mudan\u00e7as pr\u00e1ticas, mas pela sensa\u00e7\u00e3o de que ter\u00e3o novas responsabilidades. Segundo Mariana Melhado, coordenadora pedag\u00f3gica da Escola Gracinha, em S\u00e3o Paulo, essa percep\u00e7\u00e3o gera inseguran\u00e7a, uma vez que traz a expectativa de um novo comportamento na pr\u00f3xima etapa escolar.
\u201cA constru\u00e7\u00e3o social em torno do ensino fundamental, muitas vezes refor\u00e7ada pelos adultos, pode gerar receio. Coment\u00e1rios como \u2018agora acabou a brincadeira\u2019 contribuem para a percep\u00e7\u00e3o de que o 1.\u00ba ano ser\u00e1 dif\u00edcil e repleto de exig\u00eancias, criando barreiras emocionais desde o in\u00edcio\u201d, afirma Mariana.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A mudan\u00e7a de ciclo \u00e9 um marco importante no percurso escolar. Contudo, para as crian\u00e7as, \u00e9 essencial que essa passagem preserve elementos que j\u00e1 eram vividos na fase anterior, como brincadeiras, acolhimento e escuta ativa, que devem ganhar novos contornos. \u201cMuitas crian\u00e7as acreditam que, ao ingressar no 1\u00ba ano, perder\u00e3o o tempo de brincar e o acolhimento das intera\u00e7\u00f5es l\u00fadicas, que s\u00e3o aspectos essenciais que seguem presentes na rotina\u201d, refor\u00e7a Tatiana Laviola, professora da educa\u00e7\u00e3o infantil da Escola Gracinha. \u201c\u00c9 preciso combater a falsa ideia de que a escola deixar\u00e1 de ser um espa\u00e7o de afeto e brincadeira\u201d, refor\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Para isso, o papel da escola \u00e9 decisivo. Promover uma transi\u00e7\u00e3o gradual e respeitosa, que valorize a escuta dos alunos e o v\u00ednculo entre as equipes pedag\u00f3gicas dos dois segmentos, \u00e9 um dos pilares para que o processo ocorra de forma leve e significativa. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A escola precisa acolher as ang\u00fastias que surgem com a mudan\u00e7a. \u00c9 natural que os alunos expressem medos e d\u00favidas, e esses sentimentos devem ser reconhecidos com empatia, nunca minimizados\u201d, pontua a coordenadora pedag\u00f3gica.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ela comenta que, entre as pr\u00e1ticas que ajudam a preparar emocionalmente os alunos, est\u00e3o as trocas entre os pr\u00f3prios estudantes, como rodas de conversa e visitas \u00e0s salas do 1.\u00ba ano, que ajudam a diminuir a ansiedade e a criar familiaridade com o novo espa\u00e7o. Do ponto de vista pedag\u00f3gico, o momento exige tamb\u00e9m aten\u00e7\u00e3o ao ritmo de cada aluno. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

O desenvolvimento da leitura e da escrita deve ser conduzido com sensibilidade. Na educa\u00e7\u00e3o infantil, trabalhamos para que os alunos se sintam seguros diante de suas hip\u00f3teses de escrita, reconhecendo que errar, experimentar e testar s\u00e3o partes leg\u00edtimas e valiosas do processo de aprendizagem\u201d, explica Tatiana. Nesse contexto, escrever bilhetes, listas ou receitas, por exemplo, s\u00e3o experi\u00eancias reais de uso da linguagem, que continuam presentes no 1.\u00ba ano e refor\u00e7am o prazer pela escrita.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Parceria com a fam\u00edlia
<\/span><\/strong>Outro ponto central \u00e9 o papel da fam\u00edlia, que precisa ser reconhecido e envolvido nesse processo. \u201cQuando os respons\u00e1veis se sentem apoiados, conseguem sustentar emocionalmente a crian\u00e7a e transmitir tranquilidade sobre o que est\u00e1 por vir\u201d, ressalta Mariana.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Por sua vez, Tatiana observa que a parceria entre escola e fam\u00edlia tamb\u00e9m ajuda a desconstruir a ideia de ruptura entre os ciclos. Mesmo com mudan\u00e7as naturais nas abordagens pedag\u00f3gicas, o brincar continua tendo seu espa\u00e7o. \u201cSim, h\u00e1 diferen\u00e7as entre as abordagens, mas isso n\u00e3o significa rompimento. O brincar, a escuta e a investiga\u00e7\u00e3o continuam presentes, agora com uma amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio e intencionalidade pedag\u00f3gica\u201d, conclui.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Fonte: Canguru News<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Menos brincadeiras, mais conte\u00fados e atividades estruturadas em um espa\u00e7o diferente, com novos professores e colegas. Para algumas crian\u00e7as, a transi\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o infantil para o ensino fundamental pode implicar em um medo simb\u00f3lico de crescer, que acontece n\u00e3o apenas pelas mudan\u00e7as pr\u00e1ticas, mas pela sensa\u00e7\u00e3o de que ter\u00e3o novas responsabilidades. 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