{"id":62282,"date":"2025-10-01T12:40:59","date_gmt":"2025-10-01T15:40:59","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/?p=62282"},"modified":"2025-10-01T12:41:00","modified_gmt":"2025-10-01T15:41:00","slug":"menos-da-metade-das-escolas-publicas-brasileiras-esta-conectada-a-rede-de-esgoto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalfatosenoticias.com.br\/index.php\/2025\/10\/01\/menos-da-metade-das-escolas-publicas-brasileiras-esta-conectada-a-rede-de-esgoto\/","title":{"rendered":"Menos da metade das escolas p\u00fablicas brasileiras est\u00e1 conectada \u00e0 rede de esgoto"},"content":{"rendered":"\n

Anu\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2025 mostra que falta de infraestrutura compromete aprendizagem e amplia desigualdades na educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/em><\/p>\n\n\n\n

Por Maria Luiza Valeriano<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

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Menos da metade das escolas p\u00fablicas brasileiras est\u00e1 conectada \u00e0 rede de esgoto<\/a> (48,2%) e apenas 38,7% das salas de aula contam com algum tipo de climatiza\u00e7\u00e3o. Os dados, divulgados pelo Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2025, evidenciam que a precariedade estrutural vai al\u00e9m da aus\u00eancia de recursos pedag\u00f3gicos e afeta diretamente o processo de aprendizagem.
Daniele Mendes, coordenadora de Pol\u00edticas Educacionais da Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, explica ao Terra que os n\u00fameros revelam que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 intrinsecamente ligada \u00e0s condi\u00e7\u00f5es sociais do Pa\u00eds. “A educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 um mundo \u00e0 parte. Quando falamos que as escolas n\u00e3o t\u00eam esgotamento, estamos falando de territ\u00f3rios inteiros que n\u00e3o t\u00eam acesso a esse servi\u00e7o. Isso mostra que muitas escolas est\u00e3o em \u00e1reas de vulnerabilidade social, e isso precisa ser priorizado por pol\u00edticas p\u00fablicas”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Segundo o anu\u00e1rio, cerca de 95% das escolas p\u00fablicas contam com itens b\u00e1sicos como energia el\u00e9trica, \u00e1gua pot\u00e1vel e banheiros. Mas a aus\u00eancia de saneamento, climatiza\u00e7\u00e3o e bibliotecas compromete o ambiente escolar. <\/p>\n\n\n\n

O aluno que est\u00e1 numa escola sem esgoto ou at\u00e9 mesmo sem \u00e1gua pot\u00e1vel tem seu bem-estar afetado. E se o bem-estar n\u00e3o est\u00e1 garantido, n\u00e3o h\u00e1 como ter a aten\u00e7\u00e3o e dedica\u00e7\u00e3o necess\u00e1rias ao processo de ensino-aprendizagem”, explica Mendes.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

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A coordenadora destaca ainda que infraestrutura escolar n\u00e3o se resume a laborat\u00f3rios ou bibliotecas: trata-se de condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas de conforto e sa\u00fade que impactam diretamente o desempenho. Pesquisas j\u00e1 apontam, por exemplo, que temperaturas elevadas reduzem o rendimento dos estudantes<\/a>. No Brasil, o Estado com menor estrutura \u00e9 Minas Gerais (11,7%), enquanto Rond\u00f4nia lidera com 91,4%.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Desigualdade regional e social
<\/span><\/strong>As disparidades se tornam ainda mais vis\u00edveis quando comparadas escolas urbanas e rurais. Enquanto 71,3% das escolas p\u00fablicas urbanas t\u00eam acesso a esgoto, apenas 8,8% das rurais contam com o servi\u00e7o. O acesso n\u00e3o avan\u00e7a quando se considera as escolas privadas rurais (9,1%). Em uma escala nacional, o cen\u00e1rio \u00e9 mais cr\u00edtico no Norte, onde o \u00edndice cai para 9,3%, com destaque negativo para o Amap\u00e1 (7,3%).<\/p>\n\n\n\n

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Para Mendes, a resposta passa pela equidade na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas: “n\u00e3o basta investir mais em educa\u00e7\u00e3o sem focalizar. As regi\u00f5es que mais precisam devem receber mais apoio t\u00e9cnico e financeiro. A regi\u00e3o Norte, por exemplo, enfrenta desafios log\u00edsticos e operacionais que encarecem a oferta de educa\u00e7\u00e3o de qualidade. Isso precisa ser considerado como diretriz”.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Outro dado preocupante \u00e9 a aus\u00eancia de espa\u00e7os de est\u00edmulo \u00e0 aprendizagem. Menos da metade das escolas de ensino m\u00e9dio contam com laborat\u00f3rios de Ci\u00eancias (46,9%), e apenas 47,2% das unidades de ensino fundamental possuem bibliotecas ou salas de leitura. <\/p>\n\n\n\n

A falta de ambientes que incentivem leitura e tecnologia torna a escola menos atrativa para os jovens. Sem esses espa\u00e7os, o engajamento dos estudantes cai e os professores tamb\u00e9m perdem recursos fundamentais para dar aulas mais eficazes”.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Essa car\u00eancia se reflete no aumento da evas\u00e3o escolar. “Quanto mais a escola for acolhedora e atrativa, menores s\u00e3o os riscos de abandono. Mas se faltam bibliotecas, laborat\u00f3rios, saneamento ou climatiza\u00e7\u00e3o, o jovem encontra maiores dificuldades, e isso eleva as chances de distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie e evas\u00e3o”, explica.
Embora 95,4% das escolas p\u00fablicas estejam conectadas \u00e0 internet, apenas 44,5% possuem conex\u00e3o adequada para uso pedag\u00f3gico.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

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Esse \u00e9 um grande problema, porque estamos formando jovens para o s\u00e9culo XXI sem que eles tenham acesso a tecnologias de forma cr\u00edtica e pedag\u00f3gica. Muitas vezes a conex\u00e3o existe, mas n\u00e3o h\u00e1 manuten\u00e7\u00e3o, dispositivos adequados ou estrutura para receber a rede”, aponta a coordenadora. <\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Segundo ela, \u00e9 necess\u00e1rio realizar diagn\u00f3sticos locais para identificar os gargalos e formular planos que assegurem a efetividade da conectividade nas escolas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Avan\u00e7os e desafios
<\/span><\/strong>O anu\u00e1rio mostra que os investimentos em educa\u00e7\u00e3o cresceram 13% entre 2014 e 2023, somando R$ 540 bilh\u00f5es em 2023, o equivalente a 4,9% do PIB. Ainda assim, o gasto por aluno no Brasil \u00e9 de US$ 3.668 (cerca de R$ 19,6 mil) e est\u00e1 muito abaixo da m\u00e9dia da OCDE, de US$ 11.914 (R$ 63,7 mil). Para Mendes, n\u00e3o se trata apenas de aumentar recursos, mas de melhorar a gest\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

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O Brasil avan\u00e7ou, mas ainda falta prioridade pol\u00edtica. Muitas secretarias de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o possuem capacidade t\u00e9cnica para definir estrat\u00e9gias de combate \u00e0 desigualdade. Analisar dados e identificar onde investir \u00e9 um desafio que n\u00e3o depende s\u00f3 de or\u00e7amento, mas de gest\u00e3o educacional”.<\/span><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Fonte: Terra<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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